Сообщений в теме: 3856

[freewings]

Здоровские советы! у меня возник вопрос - как другим мамам корректно объяснять, что мой ребенок не склонен сейчас делиться своими игрушками на детской площадке. Дети подходят и просто пытаются вырвать игрухи у Славинки, она не дает, родители даже могут сказать , что ребенок у вас жадный.

А у меня другой вопрос - как научить ребенка быть решительнее? Например, на детской площадке другие детки могут спокойно взять у нее ЕЕ игрушку, она отдает, а потом через какое-то время я ей напоминаю, что нужно забрать свою игрушку, если мы уходим домой. А доча как-то не уверенно идет и забирает только если я рядом с ней. Это хорошо или плохо?
Хотя бывают случаи, что она никому не дает свои игрушки.

Сама она никогда чужого не берет. Может просто подойти и спокойно наблюдать. Я у нее спрашиваю - ты хочешь, например, лопатку Артема? Она отвечает - да. Я начинаю вместе с ней обращаться к Артему и его маме, мол, можно Алиса поиграет вашей лопаткой? Ведь на этих мелочах строится общение и умение общаться

Нормально, что вы учите ребенка своим примером. Нормально, что в этом возрасте ей нужна ваша поддержка.

[freewings]

Радуга, я ответила на вопрос:
"Вы имеете в виду, что третий блок мозга не участвует в раннем чтении и счете? Как так? ведь в чтении участвуют все зоны мозга".

Еще раз. Счет не рождается одномоментно, идет постепенное включение этой функции;

1. Узнавание цифр- до 3 лет. Это еще не счет. На уровне первичных зон. Узнавание знака это не счет.

2. Сенсорный счет на материалах, это тоже еще не совсем ВПФ, не полноценный счет, он происходит не в уме, а только на вспомогательных предметах. Это происходит на уровне вторичных полей.

3. Счет в уме- вот это и есть время лобных долей и третичных полей. Здесь счет формируется как полноценная Высшая Психическая Функция - это внутренний процесс, интернализированный. На этом уровне уже включается весь мозг для осуществления счета. Счет на этом уровне возможен только после 6 лет. Если раньше- то вред здоровью.

И противоречий я не вижу.

Сообщение отредактировал freewings: 09.04.2012, 18:38:45

[freewings]

А что системы развиваются это да. И Юнгианский анализ, и соционика, и монтессори и вальдорф- все развивается, углубляется.
О Вальдорфе я знаю из книг о сравнении Монт и Вальд. Из "теософии Штайнера", также Мой сын некоторое время ходил в Вальдорф и я общалась с педагогом из Германии, задавала ей вопросы. Я уважаю все названное выше. Я написала , что Штайнер не знал о нейропсихологии, потому что не мог- уровень науки был не тот. И монт не знала, их учения больше эмпирические и интуитивно простроенные. Сегодня можно обосновать свои действия опираясь на развитие мозга. Еще можно комбинировать системы и подходы. Это делает любой современный педагог.

Сообщение отредактировал freewings: 09.04.2012, 19:23:58

[Радуга:)]

Еще раз. Счет не рождается одномоментно, идет постепенное включение этой функции;

а чтение?

Счет на этом уровне возможен только после 6 лет. Если раньше- то вред здоровью.

ну наконец-то это я из Вас вытащила эту информацию, о которой писала с самого начала и с котрой Вы так упорно спорили.

вопрос об актуальности цифр для трехлетнего ребенка остался открытым

И противоречий я не вижу.

видимо, потому, что Вы не хотите видеть и другие вопросы, а именно о чтении, который я задавала уже не раз.

Сообщение отредактировал Радуга:): 09.04.2012, 20:11:05

[Масяня супер]

вот супер темка, спасибо вам.

[Tat`yana]

Евгения, а как же тогда быть к примеру с начальной школой??? Получается сейчас мы понимая что это вредит здоровью наших деток не углубляемся в счет и чтение до 6-7 лет, но когда ребенок идет в 1 класс, он уже должен не только уметь считать, но и читать опреленное кол-во слов за определнное время (пишу не просто так, мама учитель нач. клссов и при наборе деток в школу учитывают все эти параметры)???
Хотя не согласна с этим - мы для того и отдаем ребенка в школу чтобы он мог всему этому там научится а не прийти подготовленным, раньше же такого не было, помню когда мы шли в школу не умели не читать, не писать, всему этому с первого класса и учились, а сейчсас прям хотят чтобы ребенок в 1 класс пришел уже вундеркиндем.

[Эльфка]

Наша интересную вещь для мам:
30 ответов для родителей, желающих помочь ребенку в развитии

1. Я отвечаю на все вопросы ребенка с предельным терпением и честностью.

2. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.

3. Я сделал стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы.

4. Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.

5. Я предоставил ребенку комнату (или часть комнаты) исключительно для его занятий.

6. Я показываю ребенку, что люблю его просто за то, что он есть, а не за его достижения.

7. Я помогаю ребенку строить его собственные планы и принимать решения.

8. Я беру ребенка с собой в интересные поездки.

9. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы.

10. Я устанавливаю поведенческий стандарт и слежу за тем, чтобы ребенок ему следовал.

11. Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.

12. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых занятий.

13. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.

14. Я регулярно читаю ребенку.

15. Я приучаю ребенка к чтению с малых лет.

16. Я побуждаю ребенка придумывать истории, фантазировать.

17. Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям ребенка.

18. Я ежедневно нахожу время, чтобы побыть с ребенком наедине.

19. Я позволяю ребенку принимать участие в планировании семейных дел и путешествий.

20. Я хвалю ребенка за выученные стихи, рассказы и песни.

21. Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.

22. Я разрабатываю практические эксперименты, чтобы помочь ребенку больше узнать.

23. Я побуждаю ребенка находить проблемы и решать их.

24. В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы.

25. Я честен в оценке своих чувств к ребенку.

26. Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.

27. Я помогаю ребенку выбирать заслуживающие внимания телепрограммы.

28. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей.

29. Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.

30. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взялся ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если я не уверен в позитивном конечном результате.

[Пипинка]

Моей дочке почти 2 года. Очень своенравная девочка. Уже болтает потихоньку, но не всегда может доступно объяснить, что именно ей нужно. Вот тут-то и начинается скандал. Если я не угадала с первого раза ее желание, швыряет на пол то, что у нее в руках (игрушку, ложку) и орет, может еще и на пол упасть. Я включаю игнор, и начинаю заниматься своими делами. Когда крик кончается, объясняю ей, что психовать не надо, надо сказать, показать, что тебе нужно.
Мне кажется я веду себя правильно, хотя уже начала в этом сомневаться, потому как это ни к чему не приводит и концерты не кончаются. Только мне в голову не приходят никакие альтернативные мысли. Как нам избавится от такого "некрасивого" поведения? Может кто, что посоветует.

[78я]

Его придется пережить. ))))
Стиль поведения в этих случаях с разными детьми разный, например со вторым я точно знала- нужно включить игнор. Первый всегда спешил и из за этого нервничал, тут надо было садиться на пол рядом, говорить- подожди, не нервничай. Давай вдвоем медленно все сделаем! Вместе. Работало. С третьей дочей не работают эти способы, приходится каждый раз садится рядом и говорить- так, перестает нервничать, вдохни и давай разбираться. Если ты возмущена- говори словами, показывай пальцами- не кричи. Я не могу дать то, что ты хочешь- не понимаю крика. Если злишся на кого то- скажи вслух, другие не могут читать твои мысли. ей сейчас чуть больше трех, вижу успехи))))
Четвертый вообще не истерит, ему 1,8. Видимо характер такой, он будет мычать стоять объяснять что надо час, пока его не поймут)))) посмотрим как дальше пойдет.
А вообще меньше смотрите на реакцию окружающих- время до трех- четырех лет вам для того, что бы не гасить эти вспышки, а терпеливо учить их злиться правильно, говоря об этом. Доча у меня часто говорит- подожди, сейчас я отозлюсь и скажу потом тебе))))
А вот в 16 это будет и вправду стыдно за своего ребенка!
Так что терпеливо и долго учите дочу выражать то, что она чувствует- и вы не поверите- к 5-6 годам она будет почти идеальным ребенком)))

[Ginger]

Моей дочке почти 2 года. Очень своенравная девочка. Уже болтает потихоньку, но не всегда может доступно объяснить, что именно ей нужно. Вот тут-то и начинается скандал. Если я не угадала с первого раза ее желание, швыряет на пол то, что у нее в руках (игрушку, ложку) и орет, может еще и на пол упасть. Я включаю игнор, и начинаю заниматься своими делами. Когда крик кончается, объясняю ей, что психовать не надо, надо сказать, показать, что тебе нужно.
Мне кажется я веду себя правильно, хотя уже начала в этом сомневаться, потому как это ни к чему не приводит и концерты не кончаются. Только мне в голову не приходят никакие альтернативные мысли. Как нам избавится от такого "некрасивого" поведения? Может кто, что посоветует.

у нас тоже такая беда)) а если я еще не позволяю ей идти в какой-нибудь арык, и беру на руки..может меня укусить. Но, я читала где-то, что нельзя игнорировать плачь ребенка, потому что он плачет в силу того, что у него нет других возможностей выразить свое недовольство.
и если речь пошла у же про психологию, я также читала, что нельзя ребенка ограничивать в воображении, ну тип того, у нас есть бусинка, дочка считает, что это не бусинка, а рыбка. Я с ней соглашаюсь, а муж гвоорит, что нужно ей объяснить, что это бусинка, а не рыбка, чтобы она все предметы правильно называла. Хотя она другие бусинки бусинками называет)) А в книжке было написано, что если вот так поправлять, то ребенок перестанет фанатзировать. Кто прав?)

[freewings]

Евгения, а как же тогда быть к примеру с начальной школой??? Получается сейчас мы понимая что это вредит здоровью наших деток не углубляемся в счет и чтение до 6-7 лет, но когда ребенок идет в 1 класс, он уже должен не только уметь считать, но и читать опреленное кол-во слов за определнное время (пишу не просто так, мама учитель нач. клссов и при наборе деток в школу учитывают все эти параметры)???
Хотя не согласна с этим - мы для того и отдаем ребенка в школу чтобы он мог всему этому там научится а не прийти подготовленным, раньше же такого не было, помню когда мы шли в школу не умели не читать, не писать, всему этому с первого класса и учились, а сейчсас прям хотят чтобы ребенок в 1 класс пришел уже вундеркиндем.

Татьяна, уметь читать и действительно читать это разные вещи. Ребенка можно научить читать не нагружая его мозг и в 4 года- легко. Но он не читатет тексты. Тут могу поделиться из личного опыта. Мой сын научился читать в 4. При этом читал вывески на улице, чем шокировал педагогов из Вальдорфского садика. А он хохотал от удовольствия. Но не читал книг- утомительно. А в первом классе ему просто не надо было уже напрягаться и учиться читать, а кому-то из деток было реально тяжело, если пришли неподготовленные и эти детки чаще болеют. Нагрузка сразу большая. Мой же и другие подготовленные, уже только набирали скорость в чтении. Это реальность и требования в школе. От них сейчас мы уйти не можем.
В Европе и Америке- школа начинается с 4-5 лет. Это не самые слаборазвитые страны. Наука там развивается и поддерживается, как и педагогика. Только обучение постороено на сенсорном развитии и игре детей до 7 лет. Это не новшество, а давно принятый подход. Не обязательно это Монтессори, там не принято кричать кто придумал, когда и зачем, кто что сказал, просто открытия отдельных людей делают свой вклад в развитии педагогики и системы обучения в целом.
Такой программой, например является международный бакалавриат, там и от Вальдорфа и от Монтессори, и от нейропсихологии немало вклада.

Возвращаясь к опыту личному, мой ребенок в 8 лет перешел на обучение на иностранном языке, ему не знакомом. И стал читать быстрее носителей. Мы тоже потихоньку с ним радовались этому. И я шутя говорила ему "ты мой гений!". Хотя он знает, что не все умеет и может- ему приятна моя похвала. Но почему эти способности формируются, если отмести генетику? Отметаем генетику, тк на нее повлиять не можем.

Я на примере счета уже показала, что развитие Высшей Психической функции происходит постепенно. То же и с чтением. В чтении также участвуют разные участки Гол Мозга, если мы их развиваем, когда они включаются, мы даем базу для развития ВПФ- чтения или счета. Об этом долго говорить. Ниже в посте ниже будет моя статья о первом блоке Гол Мозга. Потом о втором напишу. То есть развивая их вы обеспечите базу для развития ВПФ после 6 лет.
Только не надо думать, что буквы и цифры надо спрятать от ре до 6 лет, иначе перегрузите и заболеете. НЕТ!

Буквы ребенок может выучить в 2 года. Только не учите Бэ, Вэ- это лишнее препятствее потом в чтении. Учите звуку. Б, В, Г. Чтобы запомнить знаки не надо включать весь мозг. Все знают, что детки легко запоминают картинки и названия предметов. И без разницв буквы или это другие предметы или цифры. Это просто картинка. 3 блок тут не задействуется.

В 2,5 года ребенку надо все щупать, развивается моторика. Хорошо бы поддержать этот процесс творчеством. Но и шершавае буквы и цифры будут очень даже кстати. Ребенок тренирует руку их обводя. Это не грузит ребенка, также как не грузило бы обводить шершавые волны, шершавые картинки))). Работа с буквами не отменияе всех других областей развития ребенка.

А примерно в 4 года, у ребенка достаточно зрелая вторичная корковая зона, которая помогает в сложной задачи соеденить звуки в слог, используя наглядный материал- например подвижный алфавит.

Причем процесс сотавления слова из букв- проще чтения. Ведь шифровать- составлять слово из знаков (букв) это проще, чем расшифровывать- читать.

Еще это этот процесс упрощается многими фишками. О них говорить можно минимум 3 дня. Я это читаю в подробном курсе.

Сообщение отредактировал freewings: 10.04.2012, 09:29:38

[freewings]

30 ответов для родителей, желающих помочь ребенку в развитии

Спасибо! Класс!

[freewings]

Моей дочке почти 2 года. Очень своенравная девочка. Уже болтает потихоньку, но не всегда может доступно объяснить, что именно ей нужно. Вот тут-то и начинается скандал. Если я не угадала с первого раза ее желание, швыряет на пол то, что у нее в руках (игрушку, ложку) и орет, может еще и на пол упасть. Я включаю игнор, и начинаю заниматься своими делами. Когда крик кончается, объясняю ей, что психовать не надо, надо сказать, показать, что тебе нужно.
Мне кажется я веду себя правильно, хотя уже начала в этом сомневаться, потому как это ни к чему не приводит и концерты не кончаются. Только мне в голову не приходят никакие альтернативные мысли. Как нам избавится от такого "некрасивого" поведения? Может кто, что посоветует.

Отвечайте и объясняйте словами что с ней и свами происходит. пример: "Ты расстроилась, что нельзя взять печенье. " Обнять. "Его я дам, только после обеда". Если истерит дальше- "Мне неприятно, что ты кричишь, перестань, я злюсь".

Вообщем суть здесь, быть в контакте эмоциональном, быть честной и называть происходящее словами. Ребенок до 3 лет еще не понимает своих чувств, ему трудно их контролировать, и наша задача помочь ребенку дать чувству название, узнать как мама реагирует и как мама помогает справиться с чувством.

[freewings]

у нас тоже такая беда)) а если я еще не позволяю ей идти в какой-нибудь арык, и беру на руки..может меня укусить. Но, я читала где-то, что нельзя игнорировать плачь ребенка, потому что он плачет в силу того, что у него нет других возможностей выразить свое недовольство.
и если речь пошла у же про психологию, я также читала, что нельзя ребенка ограничивать в воображении, ну тип того, у нас есть бусинка, дочка считает, что это не бусинка, а рыбка. Я с ней соглашаюсь, а муж гвоорит, что нужно ей объяснить, что это бусинка, а не рыбка, чтобы она все предметы правильно называла. Хотя она другие бусинки бусинками называет)) А в книжке было написано, что если вот так поправлять, то ребенок перестанет фанатзировать. Кто прав?)

Дети все играют и называние предметов чем-то другим- нормально. Ну в папу -маму они играют, неужто вы думаете они так себя всегда называть будут?

Да, это бусинка, поиграем, буд-то рыбка, а потом буд-то она солнышко))

[Радуга:)]

Евгения, а как же тогда быть к примеру с начальной школой??? Получается сейчас мы понимая что это вредит здоровью наших деток не углубляемся в счет и чтение до 6-7 лет, но когда ребенок идет в 1 класс, он уже должен не только уметь считать, но и читать опреленное кол-во слов за определнное время (пишу не просто так, мама учитель нач. клссов и при наборе деток в школу учитывают все эти параметры)???
Хотя не согласна с этим - мы для того и отдаем ребенка в школу чтобы он мог всему этому там научится а не прийти подготовленным, раньше же такого не было, помню когда мы шли в школу не умели не читать, не писать, всему этому с первого класса и учились, а сейчсас прям хотят чтобы ребенок в 1 класс пришел уже вундеркиндем.

Татьяна, уметь читать и действительно читать это разные вещи. Ребенка можно научить читать не нагружая его мозг и в 4 года- легко. Но он не читатет тексты.

для того, чтобы ребенок понимал, что он читает, должны быть развиты лобные, логические доли мозга. Умение читать и понимать прочитанное в 4 г (неважно, текст или надпись) - перекос в развитии мозга.

А в первом классе ему просто не надо было уже напрягаться и учиться читать, а кому-то из деток было реально тяжело, если пришли неподготовленные и эти детки чаще болеют.

поэтому можно научить ребенка читать до школы. Но не раньше 6 лет. Учитывая, что, согласно рекомендациям психологов, отдавать в школу лучше после 7, научить ребенка читать в 6 - это вполне здравый подход

В Европе и Америке- школа начинается с 4-5 лет. Это не самые слаборазвитые страны. Наука там развивается и поддерживается, как и педагогика.

по поводу американской системы школьного образования очень полезно почитать книгу Айрата Димиева "Классная Америка". В ней полностью описывается система школьного образвования (т.к. сам автор преподавал в нескольких американских школах) и результаты, к чему она приводит. Скопирую из темы "В школу с 6 лет"

Скрытый текст

"Рабочие тетради и работа в группах

Расскажу ещё об одном «гениальном» изобретении американской педагогической мысли. Кстати, эта заразная вещь в последние годы стала активно проникать в школы российские — родители, будьте начеку! Американские учителя, особенно гуманитарных и естественных наук, очень любят использовать так называемый worksheet, что в дословном переводе означает «рабочий листок». В России это называют рабочими тетрадями. Эти рабочие листки прилагаются как дидактический материал к любому изданию учебника. Для учителя они хороши тем, что не болит голова, какие составить вопросы и задачи — все уже продумано за него.

Рабочий листок разработан для каждого отдельного параграфа учебника и содержит от десяти до двадцати пунктов по теме каждого урока. Каждый пункт есть какое-либо утверждение, но в этих утверждениях пропущены отдельные ключевые слова или целые фразы. Ученики должны вписать пропущенные слова и фразы. Иногда дается утверждение и нужно ответить, верно утверждение или ложно.

По замыслу ученик, видимо, должен прочитать материал по учебнику, понять его, запомнить, а потом заполнить пробелы в рабочем листке. Американские студенты очень любят такую работу, особенно когда им разрешается выполнять эту работу в составе небольших групп. Я, будучи начинающим американским учителем, тоже иногда прибегал к этой форме обучения. Дал задание, и они его делают чуть ли не весь урок.

Как-то моя дочь, учась в седьмом классе Johnston Middle School, принесла домой такой worksheet в качестве домашнего задания по истории. Для выполнения этого задания ей предстояло прочесть в учебнике параграф объемом одиннадцать страниц. Это был только третий месяц её пребывания в Америке, английского языка до приезда в страну она не знала и на тот момент только-только начинала что-то понимать.

Задание было для нее невыполнимое, текст учебника оказался сложным даже для меня. Тем не менее я предложил ей поработать для начала самостоятельно, педагогично рассудив, что детей нужно приучать самостоятельно преодолевать трудности. Каково же было мое удивление, когда через часик она протянула мне практически полностью заполненный worksheet! Причем более половины задания было сделано правильно. Я задал ей пару наводящих вопросов, из чего мне стало понятно, что она по-прежнему почти ничего не понимает из текста. Тем не менее задание выполнено — листок заполнен!

В чем же дело? А в том, что предложения в рабочем листке идентичны с предложениями в тексте учебника. Необходимо только найти соответствующее предложение в учебнике и отыскать в нем пропущенное слово…

Нужно ли говорить, уважаемый читатель, что и американские ученики поступают совершенно так же, как это сделала моя дочь. За очень редким исключением они не понимают того, что написано в учебнике. (Вам кажется это утверждение абсолютно голословным? Тогда вот, пожалуйста, данные Национального центра образовательной статистики Америки. Согласно им 70% выпускников американских школ не понимают письменный текст средней сложности, другими словами — не понимают того, что читают. — Авт.)

Подавляющее большинство учеников не могут подобрать правильного слова, если предложение в рабочем листке сформулировано несколько иначе, чем в тексте. Причем в этом случае совершенно не важно, что вопрос очень простой и для ответа не нужно даже знать предмета, что это всего лишь здравый смысл. Многие из них не смогут написать, что вода — это жидкость, а кислород — газ, если не найдут идентичного предложения в тексте учебника. Но авторы учебника — люди понимающие, и потому тексты в рабочем листке и учебнике сходятся на 90 процентов...

...
Например, каждый американский ученик с начальной школы знает поговорку Please Excuse My Dear Aunt Sally. Этот шаблон подсказывает порядок выполнения математических операций. Первое слово please начинается на ту же букву, что и parentheses — «скобки». Это означает: в первую очередь нужно делать то, что в скобках. Далее следует степень, потом умножение, деление, сложение и вычитание. Зазубрил эту поговорку — и никакой тебе скучной логики. При этом они не понимают, что умножение и деление имеют ту же силу. Если они видят пример:

6 ÷ 3 × 5 = ?

то сначала умножат 3 на 5, а потом разделят 6 на 15 и получат ответ 0,4 в строгом соответствии с шаблоном-поговоркой.

Думать же логически и разбираться в задаче они не приучены. Таких любимых нами в детстве задач, как «Из пункта А в пункт Б вышел поезд», в их учебной программе нет совсем. Я очень сомневаюсь, что даже американские ученики старших классов смогут решить такие задачи. Да им этого и не нужно.

Вместо логического мышления дети в школе обучаются играм и манипуляциям. Они на сравнительно короткий срок (как правило — до конца урока, в лучшем случае — до ближайшей контрольной) обучаются простым операциям-схемам, суть которых — что куда и как перенести или передвинуть. Вот, например, как их учат переводить метры в сантиметры.

Перед учениками шкала, на которой расположены приставки единиц измерения, начиная от меньших слева, заканчивая крупными справа: милли, санти, деци, один, дека, гекто, кило

Каждой единице соответствует ячейка. Таким образом, между метром и сантиметром две ячейки. Чтобы превратить, например, 5,372 метра в сантиметры, нужно перенести запятую на две ячейки. Теперь самое главное — нужно решить, в какую сторону переносить. Инструкция такова — все время переноси в сторону, обратную движению. По нашей шкале от метров к сантиметрам мы движемся справа налево, значит, запятую нужно перенести слева направо. Получаем 537,2 см. Осознать, что в метре 100 см и соответственно значение, выраженное в см, будет в сто раз больше, для них слишком сложно. Очень немногие могут понять это и использовать на практике.

Читатель мне не поверит, но большинство учеников 11-го класса постоянно путаются, переводя граммы в килограммы и наоборот. Если они перепутали, в какую сторону перенести запятую, то вполне могут написать:

34,5 г = 34500 кг совершенно не смутившись полученным результатом...

...Я заметил, что даже в моем самом продвинутом классе, где мотивация учащихся неимоверно высока, реально в работе участвуют один или двое членов группы — те, что быстрее соображают. Остальные просто не могут угнаться за ходом мыслей лидеров. В лучшем случае они успевают понять, как лидеры решили задачу. Но понять — ещё не значит научиться. Как известно, решенное другим человеком недолго задерживается в памяти.

В обычных же классах происходит следующее. Если ученики настроены работать, а учитель стоит над ними, то лидер выполняет задачу, а остальные просто бездумно списывают с него. В худшем же случае они болтают на посторонние темы, попутно что-то там пописывая на своих листочках. Читать написанное, как правило, нет никакого смысла.

Эта форма работы хороша тем, что в результате все справляются с заданием. Неважно, что один делал, а трое списывали, все четверо получают одинаковую хорошую оценку. Вот она, успеваемость, вот они, показатели! Вот оно, торжество американской системы образования, где every student can learn, every one can be successful!!!"

из книги Айрата Димиева "Классная Америка", почитала ее с большим интересом, помогает понять, к чему идет наше школьное образование

Сообщение отредактировал Радуга:): 10.04.2012, 10:25:25

[Радуга:)]

Моей дочке почти 2 года. Очень своенравная девочка. Уже болтает потихоньку, но не всегда может доступно объяснить, что именно ей нужно. Вот тут-то и начинается скандал. Если я не угадала с первого раза ее желание, швыряет на пол то, что у нее в руках (игрушку, ложку) и орет, может еще и на пол упасть. Я включаю игнор, и начинаю заниматься своими делами. Когда крик кончается, объясняю ей, что психовать не надо, надо сказать, показать, что тебе нужно.

возможны 2 варианта: активное слушание+переключение, либо активное слушание+игнор.
Зависит от ситуации. Но активное слушание - т.е. проговаривание эмоций - нужно. Только эмоции лучше назвать точные - злость/досада/раздражение/разочарование/упрямство и тп.
И тон тоже бывает разным. Когда - поддерживающий и сочувствующий, а когда - твердый и спокойный)))
Единого рецепта нет, т.к. все ситуации разные Тут только через свой опыт установить оптимальный вариант, и он всегда будет меняться

По поводу проговаривания эмоций - общее слово "расстройство" никак не называет эмоцию (задумайтесь сами, что значит расстройство? это ведь может быть совершенно любая эмоция), а активное слушание нужно именно для того, чтобы помочь ребенку понять, какие у него внутри переживания.

А в целом, дети больше реагируют на наше внутреннее состояние. Если они чувствуют внутри родителей борьбу и желание продемонстрировать, кто в доме хозяин - будет противостояние.

Дети разные. Некоторые очень боевые и их эмоции выстреливают сразу. Некоторые поспокойнее. Проблема не в ребенке. А в наших ожиданиях по поводу того, что он "должен быть другим" - более спокойным/целеустремленным/ласковым/щедрым/послушным и тп...

[Радуга:)]

Буквы ребенок может выучить в 2 года.

зачем? ребенок лучше всего обучается в зоне ближайшего развития. Если чтение/счет ребенок освоит только в 6 лет, то цифры и буквы в 2 года - явно вне зоны ближайшего развития

потому я и задала вопрос, об актуальности цифр для трехлетнего ребенка.

Сообщение отредактировал Радуга:): 10.04.2012, 10:29:29

[Радуга:)]

Если истерит дальше- "Мне неприятно, что ты кричишь, перестань, я злюсь".

совет вредный
во-первых, если это попытка послать "Я-сообщение", то фраза построена ошибочно (во вразе я вижу по крайней мере 3 ошибки, и вообще, такое построение фразы - на уровне Критического Родителя (если по Бёрну), а "Я-сообщение" нужно, чтобы общаться на уровне Взрослого)

во-вторых, я-сообщение - это способ выразить свои эмоции. Я-сообщение не для того, чтобы изменить поведение другого человека. У ЮБ Гиппенрейтер в ее второй книге "Продолжаем общаться с ребенком. Так?" об этом написано несколько раз

в-третьих, взрослый морально старше и сильнее ребенка. И значит со своими эмоциями справляться может самостоятельно, без участия ребенка.

Сообщение отредактировал Радуга:): 10.04.2012, 10:34:54

[freewings]

Ребенок осваивает чтение не в 6 лет, а поэтапно начина лет 2-3х.

[freewings]

Если истерит дальше- "Мне неприятно, что ты кричишь, перестань, я злюсь".

совет вредный
Если это попытка послать "Я-сообщение", то форма ошибочна
во-вторых, я-сообщение - это способ выразить свои эмоции. Я-сообщение не для того, чтобы изменить поведение другого человека. У ЮБ Гиппенрейтер в ее второй книге "Продолжаем общаться с ребенком. Так?" об этом написано несколько раз.

У вас Гиппенрейтер, как единственно верное и возможное. Узко и отражает только ее подход.