FAQ по детской соционике

Хм. Странно, я думала, судя по тому, что я вижу, что когда я с ним как со взрослым, он взрослый.

да, ты верно пишешь. Я говорила про немного другое - когда родитель ВСЕГДА либо Взрослый, либо Родитель и держит своего внутреннего Ребенка взаперти, "шоб не рвануло, а то мало ли, поубиваю всех нафиг..."

Джема, скажи пожалуйста, есть ли проблема в том, что парень-Наполеон (почти 3 года) плохо говорит Вроде это такой ТИМ, один из самых-самых экстравертных, языки вообще должны легко даваться...

Наполеон - даже "переводчик с собачьего"))) ты правильно пишешь

Ходим в садик, семья двуязычная (рус - англ), домашние ТИМы Макс (папа) + Дон (мама) = Нап (деть)

правильное двуязычие обычно вызывает задержку речи, и это нормально.
неправильное двуязычие вызывает речевые нарушения, вплоть до заикания и речевого регресса.

правильное и неправильное двуязычие обсуждали в детском лепете.

Может мы его подавляем???

давай обсудим, когда прочтешь запись про речь, вдруг еще мысли появятся)))

Постараюсь объяснить
Папа у нас разговаривает исключительно на английском, мама на русском, когда вся семья вместе – только английский. Но встречаемся мы раз в два-три месяца с продолжительностью максимум 2 месяца.

Ребенок дюже разговорчивый, но лопочет на своем универсально-детском языке. Ему не составляет особых проблем подойти, например, в магазине к тетеньке-продавцу и чего-то ей рассказывать, или к соседям по дому. Люди, соответственно, отвечают фразами «чего-чего, да, да, молодец, и т.д.». Потом эти люди вопрошающе смотрят на меня в надежде на перевод, а я не знаю, чего он там вещал

Так он все понимает, отдельные слова говорит, а вот диалог не поддерживает Дома никто не коверкает слова, но все равно как был «телефон» год назад для него «и-итём», так и остается Словом, среди сверстников в плане речи мы самые отстающие

Вот я и думаю, может он какую-то свою наповскую программу отрабатывает – сначала навыки общения, подход к разным людям и т.д. А потом будет уделять интерес к произношению слов и фраз? Или мы ему мозги запудрили многоязыковой атмосферой? Или «заперли» его в фазе младенчества?

Оля, а по остальным "влиятельным на речь" параметрам как? - ГВ, ЕР и так далее?

Так он все понимает, отдельные слова говорит, а вот диалог не поддерживает

а поточнее можешь рассказать?

Словом, среди сверстников в плане речи мы самые отстающие

как считаешь, в чем именно, отставание? произношение слов? фраз?

Или мы ему мозги запудрили многоязыковой атмосферой? Или «заперли» его в фазе младенчества?

без диагностики сложно сказать что именно. Про фазу младенчества - чтобы не было застревания, нужны сл. условия в возрасте 0-1

посмотри, что из этого было, а чего - недостаточно

стадия 1-3

Для гармоничного развития ребенка на этой стадии необходимы следующие условия

Оля, а по остальным "влиятельным на речь" параметрам как? - ГВ, ЕР и так далее?



ГВ до его 9 мес, прикорм в 5 мес, ЕР очень быстро и без проблем (в 11-00 приехали в больницу, в 16-00 уже мы встретились ), своя территория (его кровать, две корзины с игрушками, игровое место)... отношения прям очень теплые, ласкучий ребенок Массаж ему не делали, а вот в сороку-ворону (пальчики) играли и играем
Сейчас временно мы с бабушкой-Дюмой, поэтому проблем с покушать тоже нет. Единственное, она его приучила принимать еду пассивно, т.е. ложкой махает только бабулька, а деть питается. (Мне это дело не нравится, активно воспитываю бабульку прекращать порочную практику). В саду деть питается сам.

Так он все понимает, отдельные слова говорит, а вот диалог не поддерживает, а поточнее можешь рассказать?

как считаешь, в чем именно, отставание? произношение слов? фраз?

Пример, изучаем книжку, нарисованы разные животные и чего они едят. Изучаем первую страницу - вот коза, вот у козы рожки/хвостик/колокольчик/...*повторяет* а где рожки/хвостик/... *показывает* вот капуста/травка/чего-то еще...*повторяет* + *показывает*
идем на следующую страницу, там киса. Повторяем тот же алгоритм, что и на предыдущей странице. Он все повторяет, вроде заинтересован. Переходим на предыдущую страницу с козой - и опять все заново, не запоминает. Может ему нафиг не нужны мои козы/кисы/коровы, а он получает кайф оттого, что находится в центре внимания? Может попробовать с рекламной газетой с телефонами и ноутбуками?

Или задаешь ему вопросы, типа "Как тебя зовут?" он повторяет только крайнее слово "зовут", или "где ты взял пульт" - "пульт"...меняешь слова в предложении, все равно повторяет только последнее слово.
Или вот так бывает - "Ты кушал кашу или яичко?" - "кушал"...
Хотя если его просить принести с дивана пульт - принесет, или найти машинку на тумбочке - найдет, т.е. обозначения предметов он знает.
Теперь задаю вопросы с ответами "Ларсюша, как тебя зовут?" - "Ласюся"..."Ты пульт на диване взял?" - "На диване" "или на кровати" - "на кровати"...
Собственно, засада в вопросах и ответах, а так он сам дает оценку предметам и действиям - "кружка красная", "чайник гудит", "цветочек пахнет", "мячик большой"...А вот начни задавать ему вопросы "какой мячик?" ответ будет "мячик".
Наш папа-Макс от этого зеленеет

Наши погодки-мальчишки (барышни и тем более) с этой задачей справляются прекрасно, а вот Ларсюша не хочет, его интересуют телефоны, планшеты и тетеньки в магазинах

Может зря мы на ребенка насели?




Для гармоничного развития ребенка на этой стадии необходимы следующие условия
- правила вместо запретов:
· правило иерархии
· правила территории
· правила пользования предметами/безопасности.
- активное слушание
- манипулирование предметами, как мелкими (нанизывание, пересыпание, перебирание), так и взрослыми – ножом, бытовыми приборами и тп.: Монтессори-среда дома
- поощрение самостоятельности
- одобрение и описательная похвала
- поощрение исследовательской деятельности
- дать возможность исправлять свои ошибки
- игры, творчество, положительные эмоции

Правила у нас есть, по крайней мере честно стараюсь Рассматриваю ситуацию с его-ребенкиной точки зрения и как бы мне хотелось, чтобы ситуация развивалась для меня. Например, дюже любопытные розетки - дала ему удлинитель, пусть нащелкается от души, или газ - говорю ему, что газ мы будем выключать вместе - он смотрит (и контролирует), мама поворачивает ручку газа. С балкона мы тоже смотрим только вместе, стулья тащить не надо, как и включаем/выключаем свет, тоже не надо тараканить стул к выключателю, и т.д....Но иногда, конечно, бывает слово нельзя, но после этого стараюсь объяснить, почему я накричала - "испугалась, что если ты бы сделал это - тебе было бы больно или что-нибудь бы сломалось" и т.д. .
Поощрение самостоятельности, как и описательная похвала - это дааа Иной раз он и меня хвалит за что-нибудь - "Молодец мама", прикольно так

Вот ножи и бытовые приборы не даю...т.е. полноценной Монтессори среды у нас нет
Исследовательская деятельность тоже не шибко выражена, иной раз приходится подталкивать его на горку или на батуте попрыгать или куда-то зайти...Осторожный, если что-то его будет смущать - делать не будет или сделает с осторожностью (касается и незнакомой еды), хотя слова "опасно" у нас нет, есть слово "аккуратно".
Играми, типа конструктор, не увлекается, рисовать не любит, к творчеству относится с подозрением (клей и пластилин/тесто даже щупать не хочет - орет). Зато любит танцы, активные игры во дворе. Чем еще можно заинтересовать?

Еще такая мысль меня посетила - может это связано с тем, что мы с ним видимся редко - только по утрам и вечерам? Этакий способ привлечь внимание?

Оля, если неврологически ребенок здоров, причина - в среде.

Собственно, засада в вопросах и ответах

Может зря мы на ребенка насели?

из описания создалось ощущение, что насели. Одно дело - разово продиагностировать речевое развитие, другое - постоянно требовать от ребенка проявления его способностей. Это кого хочешь утомит и даже отобьет желание общаться нормально. Отсюда возможен и регресс - чтобы поменьше требовали, занять позицию малыша, который избирательно слышит и не понимает.

Вот ножи и бытовые приборы не даю...т.е. полноценной Монтессори среды у нас нет

у ребенка чувство компетентности, уверенности в своих силах формируется именно через манипулирование взрослыми предметами: "я как взрослый", "я сам". Поэтому нужна монтессори-среда, не только на мозге завязано, но и на самовосприятии через собственные действия...

Скопирую из др. поста

к творчеству относится с подозрением (клей и пластилин/тесто даже щупать не хочет - орет)

скорее всего, причина - в том, что в возрасте 1-3 было много запретов вместо правил, недостаточная самостоятельность. Показывать, что пластилин, краски - это не грязь. Показывать именно через игру: скатать колбаску - ура, змея "Ларсюша, чем же ее кормить? сможешь сделать яблоко?" (это просто шарик)
прямоугольник - машина, "Ларсюша, а где же колеса? поможешь машине поехать?" (шарик, раздавленный пальцем = колесо). Ну тут по ситуации, смотря насколько ребенок боится материалов. Помимо пластилина можно из глины лепить,природный материал , его много, можно хоть огромные фигуры делать))) Ну это попозже, т.к. глина еще более маркая, чем пластилин.

Чем еще можно заинтересовать?

сейчас нужно развивать мелкую моторику, пока эти отделы мозга растут.
Проще всего это делать через творчество, конструкторы попозже пойдут, но и конструкторы идут, когда в них играешь, а не сборка ради сборки))) это больше логикам подходит, а этикам нужны эмоции и отношения, это дает игра.
Ну и конечно, песок во дворе, всякие копания и ковыряния.

Этакий способ привлечь внимание?

может быть и в этом причина, если мало времени на игры и эмоциональное общение, а много правильности.
может быть, застревание в возрасте 0-1, недостаточно отражения эмоций и потребностей

Скрытый текст

- проговаривание эмоций. Посмотри табличку, там есть про чувства. Ну чтобы хотя бы примерное представление иметь. Я этик, и то была удивлена, сколько там чувств, называю основные, хотя в идеале нужно выучить все, ну фиг с ними)))
Ребенок, застрявший на этой стадии, просто не в состоянии понять, отчего он истерит. У моей то ж самое было и сейчас бывает тоже. Работа довольно долгая (ну тут по-разному), я к тому, чтобы ты делала это и не опускала руки. Застревание 0-1 преодолевается сложнее всего, т.к. человек просто ничего не понимает а до возраста мышления еще не дошел. Моя дошла, один фиг, бывает тяжело))) у тебя легче, т.к. всего 2 стадии позади, работы меньше)))
- проговаривание потребностей. Опять же, утвердительная форма: "ты хочешь пить" "ты хочешь кушать" "ты хочешь спать" "ты хочешь пообщаться с мамой" "ты хочешь пообниматься" "ты хочешь поиграть". Как и с эмоциями, приходится делать постоянно. Научить распознавать свои потребности легче, чем эмоции.

Переходим на предыдущую страницу с козой - и опять все заново, не запоминает. Может ему нафиг не нужны мои козы/кисы/коровы, а он получает кайф оттого, что находится в центре внимания?

ты верно пишешь)))
сама редко спрашиваю сына (2.9), кто есть кто. Ему интересен рассказ и мои эмоции, а не экзамен на сообразительность смысл "чтения" (в моем случае - рассказа) книжки не в том, чтобы научить ребенка, а в том, чтобы с ним пообщаться и так много времени в теч дня уходит на другие дела...)))
вот представила себе: прихожу с учебы, а муж вместо того, чтобы обнять, поваляться рядом, обсудить день, начинает спрашивать, чего я там узнала, достает учебник и давай меня гонять радости как-то не получается от таких отношений.

Оля, важно задавать вопрос: для чего это делать? "наседать"?))) дети - для радости рождаются, а не для удовлетворения род. амбиций...))) хотя с первыми всегда много дров наломаешь, пока вырастишь (или вырастешь, хехе), у самой так было)))
рамки, они нужны, да, чтобы видеть общее направление... но когда их много, радости меньше. Когда это замечаешь, постепенно рамки отваливаются сами по себе, хотя это процесс небыстрый ))))

и двуязычье тоже вносит свой вклад. смысл "правильного" двуязычья в том, что у ребенка в мозгу постоянно образуются новые связи, этот рост обеспечивает погружение в среду. Минимум раз в неделю 8 ч общения. У вас немного другая схема: связи появляются, а потом бац - перестают расти, а, значит, начинают стираться. И на речь это тоже влияет. Может, папе эта инфа поможет как-то попроще относиться к достижениям сына.
вообще у них отношения ревизии. Если ревизия со стороны папы превращается в контроль, ребенку в таких отношениях тяжело. Легко, когда ревизия - это забота. поддержка в том, что папе дается легко, а ребенку - тяжело. Тогда это взаимообогощающие отношения, т.к. ребенок тоже может научить папу многому - в данном случае, умению быть гибким в отношениях с др. людьми.

Что такое монтессори-среда?

Что такое монтессори-среда?

Акси, это среда для развития
- сенсорных навыков (развитие ощущения, восприятия)
- навыков самообслуживания
Можно погуглить на эту тему, например, здесь, здесь и здесь и так далее.

Блин! зря я рассчитывала на исчерпывающий ответ в двух словах

да, это не мой конёк - уместить целую систему в 2 слова)))

Слушай, а разве квартира, в которой живет ребенок, не есть монтессори-среда, там же есть все - и шершавый ковер для развития сенсорики, текстиль разный, и всякие игрушки, и принадлежности родителей, а когда мой сын был малышом, у него еще монтессори-собака была для троганья Зачем покупать специальные какие-то предметы?
Или под созданием монтессори-среды ты подразумеваешь разрешение и приглашение ребенка к манипуляциям с этими вещами?

Или под созданием монтессори-среды ты подразумеваешь разрешение и приглашение ребенка к манипуляциям с этими вещами?

да, именно это)))
в возрасте 0-1 акцент на восприятии ощущений: шершавое, мокрое, теплое, холодное, и тп. Мама не только может показать, но и назвать ощущения.
1-3 - это возраст мелкой моторики и самостоятельных действий, но современным детям дают оч. мало самостоятельности, потому что сами родители мало доверяют миру. Мелкая моторика - тут тоже засада: а вдруг проглотит, а вдруг поперхнется... Круг замкнулся...

Из моего опыта, чем больше манипулирует ребенок, тем проще его манипуляции направлять в нужное русло. Ему самому интереснее запихивать фасоль в бутылку, чем просто швырять ее по комнате раз за разом (для швыряния есть другие предметы)
Да, мои и фасоль жевали, и песок лопали, ну а как без этого? ребенку нужен сенсорный опыт - через него он учится доверять себе и миру

Из моего опыта, чем больше манипулирует ребенок, тем проще его манипуляции направлять в нужное русло.

Точно, и тем раньше развязываются руки)).
Я ленивая, я не хотела пасти его до подросткового возраста, поэтому хотела научить его пользоваться всем, чем можно. Когда он в 4 года начал пользоваться ножом, все удивлялись, хотя это совсем даже не рано, я считаю. Вот мне вообще не давали нож в детстве, я серьезно. В итоге я до сих пор толком не умею ничего резать, кроме своих пальцев. Когда вышла замуж, с мужем договорились, что чистить-резать будет он. А уж разделывать какую-нибудь тушку несчастной курицы меня и близко не подпускают до сих пор! Как будто я себя могу насмерть заколоть Я не хочу, чтобы мой сын был таким же беспомощным в быту существом.
Хотя я не могу сказать, что я доверяю миру. Просто другого выхода не видно.

А, еще хотела спросить. Про доверие миру.
Как ты Милане объясняла про чужих людей, что они могут быть опасны?
Мой сын почему-то считает, что все люди хорошие и добрые. Это так странно, учитывая, что его воспитывают два мизантропа)). И когда я ему начинаю говорить осторожно, что бывают всякие люди, он недоверчиво смотрит или даже спорит ("этот дядя, наш сосед, - хороший человек!"). Я ему хотела сегодня сказать, что даже если он знает человека лично, это еще не значит, что надо ему доверять, но, блин, хотя я прочла какие-то вещи про подобные разговоры с детьми, я почувствовала себя параноиком в его глазах. Тогда я просто ограничилась правилами - не заводить разговор дальше приветствия, никуда не идти с этим человеком, сразу бежать домой без объяснений.

Поняла Нужно просто отстать от ребенка с требованиями и запретами, и получать удовольствие от совместного общения, баловства и дурачества Маме-инфантилу с черной интуицией это будет несложно А вот нашего папу-Макса (профессора и доктора наук), у которого есть мечта написать одну или несколько статей совместно с сыном, будем воспитывать и направлять совместно

Оля, папу - на тренинг какой-нибудь))) а то бывает и такое
тоже подробнее напишу про такое отношение к ре, когда будет время

Акси, попозже отвечу

Оля, папу - на тренинг какой-нибудь))) а то бывает и такое

Ого...Дай нашему папе волю, он сможет построить кого угодно, это точно у него и квартира, больше похожа на музей - все на местах, книги каталогизированы по системе, чашки одна к одной...Хуже, чем у нашей бабульки-Дюмки, ее гнев от перестановки вещей хоть можно задобрить тем, что вот на этом месте вот эта штука смотрится лучше! C папой это не проходит - система ломается, раньше он сразу терялся, паниковал и ругался Но гибкость мы ему потихоньку вырабатываем с мелким Сейчас хоть не сразу ругается

тоже подробнее напишу про такое отношение к ре, когда будет время

Было бы здорово, у нас у всех получается отношения ревизии, еще Доста не хватает Важно вынести из наших отношений пользы по максимуму/

Как ты Милане объясняла про чужих людей, что они могут быть опасны?

ммм... так же, как и ты.
про не открывать дверь незнакомым - это из сказки про 7ро козлят

Тогда я просто ограничилась правилами - не заводить разговор дальше приветствия, никуда не идти с этим человеком, сразу бежать домой без объяснений.

у нас примерно так же. Не помню, недавно только обсуждали какую-то ситуацию, и вывод был такой: бежать и погромче кричать "пожар!!!"
остальные подробности забыла.

Хотя я не могу сказать, что я доверяю миру. Просто другого выхода не видно.

да я тоже особо не доверяла раньше

спасибо, Акси, за обмен мнениями))) написала про это отдельно

Сейчас хоть не сразу ругается

здорово, когда идут изменения в лучшую сторону

у нас у всех получается отношения ревизии

отношения ревизии, они практически у всех родителей по отношению к детям все от страха, что "чето случится" или "вырастет не то"
написала туда же

можете и нас записать( дев 1,9)??

пишите ЛС, в теме указано, какая инфа нужна для записи

о, Джем. сын просил как раз разузнать - когда соционика? всё где-то еще теплил в себе надежду, что до отъезда удастся ему повстречаться со своими соконфетниками. полезла я рыться на soc.kz, а он почему-то закрыт. а тут читаю и вижу, что завтра детская. можно моему ребёнку побывать хотя бы там? ))) уж больно он соскучился

интересует место: на том же месте в тот же час?

Джема,я написала тебе в личку, но еще вот пришло на ум. по поводу Щтирлица, почему еще у меня такие сомнения одолевают, потому что Ре очень любит всякие обнимашки и целовашки, без этого вообще не обходимся мы, никак. ведь это больше этики так делают? ну и про чуткость я тоже писала, он очень чуткий, с самого младнчества, как бы это не показалось странным...когда я болела и просила его полежать тихонько, он так меня выручал, хотя в обчном состоянии обычно требовал то, что ему хочется и всё такое...поэтому вот сомнения по поводу слабой этики и соответсвенно по типу Штирлиц. а логика , как по мне вообще страдает у него, т.е ему сложно сделать какой то логический вывод. унего часто бывает тупик....то, что сенсорик-это беспорно.

вот.)

о, Джем. сын просил как раз разузнать - когда соционика? всё где-то еще теплил в себе надежду, что до отъезда удастся ему повстречаться со своими соконфетниками. полезла я рыться на soc.kz, а он почему-то закрыт. а тут читаю и вижу, что завтра детская. можно моему ребёнку побывать хотя бы там? ))) уж больно он соскучился интересует место: на том же месте в тот же час?

Ира, сорри, сразу не заметила))) была рада повидать Кирилла такой статный мужчина вырос))) издевается, называя меня "тетя Джема"))) он наверное и над твоими подругами так шутит)))

Ре очень любит всякие обнимашки и целовашки, без этого вообще не обходимся мы, никак. ведь это больше этики так делают?

сенсорики больше любят обнимашки целовашки. Исследователи - вообще это не очень любят, особенно чем старше они становятся)))

моя подруга Гексли хоть этик, но не любит, когда дети на ней виснут, не любит подвижные игры)))

 

ну и про чуткость я тоже писала, он очень чуткий, с самого младнчества, как бы это не показалось странным...когда я болела и просила его полежать тихонько, он так меня выручал, хотя в обчном состоянии обычно требовал то, что ему хочется и всё такое...

Лен, да с любым ребенком можно договориться. Например, я могла днем поспать с дочей Жуковкой, когда ей было уже 1.5 - говорила "Доча, посиди тихо, мне нужно немного вздремнуть" - и вырубалась на 15 минут.

С сыном еще проще - с 3х мес говорила ему "Мне нужно покушать, подожди", в итоге он еще раньше научился ждать и прислушиваться ко мне. Это уже от отношений в семье, а не от типа. Если ребенок привык к тому, что он - центр Вселенной, он будет капризничать и истерить независимо от того, какой у него тип. 

 

С логиками вообще проще договариваться, чем с этиками))) из этиков эмоции прут)))

 

а логика , как по мне вообще страдает у него, т.е ему сложно сделать какой то логический вывод. унего часто бывает тупик....

Штиру, особенно мальчику, нужно проговаривать ситуацию: "ты бежал, упал, ударился, тебе стало больно, ты разозлен и обижен" 

 

нужно поощрять самостоятельность: карандаши раскиданы на полу вместо "убери карандаши" и тп. 

 

логик он, логик))) не Гамлет и не Гюго))) был бы кто-то из них, ты бы пришла еще раньше.

с Гюгами приходят всегда, т.к. они очень эмоциональные и упертые дети))) с Гамлетами реже, т.к. их проще сломать.

наверное и над твоими подругами так шутит)

Анжелика-тате чуть в обморок не упала, услышав ))))

 

такой статный мужчина вырос

еще б мозгов ему )))

пыс. дельный совет ему дала в этот раз соционика (да и не только в этот раз) - как научить себя учиться. у нас же с этим просто швах...

 

с Гамлетами реже, т.к. их проще сломать.

прям там. из кого хошь верёвки совьют.

прям там. из кого хошь верёвки совьют.

это так кажется, Ир. Ну и потом, ты же в курсе, что у тебя Гам.

а вот кто не был в курсе и поломал - у тех потом дети очень страдают. В 25-30 у них начинается ощущение, что "крыша едет", потому что тип эмоциональный. Подавили в детстве много эмоций - получились большие консервные банки. А в 25-30 они начинают подрываться... Вот часто Гамлеты и доходят до нервного срыва в этом возрасте. 

еще б мозгов ему )))

кажется, как раз-таки мозгов и не занимать..)))

а еще знаешь, у меня ж брат Гюго. Как раз с Кириллом обсуждали, что со мной мама  экспериментировала подавляла, в итоге с ним уже другой расклад. Хочешь репетиции - пожалуйста, обошла соседей, все подписали согласие на "молодежный клуб" в подвале, где брат с друзьями репетировали... лишь бы не наркота и криминал...

вот пару недель назад выиграл в каком-то конкурсе, ездил в Прибалтику. 

в основное работает с компами))) жена, доча... а в школе про него думали, что он тормоз, пришлось даже в колледж пораньше отдать, чтобы хоть профессию получил... 

так что мозг - вопрос относительный...))) 

 

а для социала вообще очень относительный у меня по алгебре с геометрией трояки были))) зато сейчас это мне никак не мешает.

наоборот, очень помогает, когда доча пошла в школу, не гнобить ее и не придираться... Учись, доча, на любые оценки. Хочешь 5 - ок, 5

3/2 - без разницы. Мы тебя любим с любыми оценками

 

конечно, я восхищаюсь тем, как Штиры прогибают любую бюрократическую систему, добиваясь своих целей (а заодно увольнения особо упертых товарищей), делают это играючи и с удовольствием.

Сама так никогда не смогу. Ну мне и не надо, другие задачи по жизни.

Джема, и еще вопрос: с которым ты меня сюда перенаправила. хотя про Штиров уже напсиано-перенаписано.

вот по поводу развития, я читала все твои раскалдки развития по ГВ и ЕР. унас КС. но ГВ)) но мне кажется сенсорикой мало занимались до 3х лет (то я работала, то я устала, то ваще перезжаем) ну у ж так сложилось. что теперь то. имеем: в 7 мес. сел, в 1.3 пошел, разговаривать начал очень поздно, и сейчас в 4.5 не всё говрит (поёт хорошо, мне вообще не разрешает петь, прям кричит на меня и затыкает уши, а я так петь люблю, может слух унего хороший, а я фальшивлю?)

может это связано с более поздним развитием и как можно сейчас скоректировать? больше лепить? и рисовать? что лучше? какие именно занятия? т.е сейчас разговаривает в приницпе сносно. но хуже всех своих сверстников. это номально или нет? когда лучше начинать подготовку к школе? сейчас 4.5 нам. может я зря тут температру нагоняю?

разговаривать начал очень поздно

это им очень свойственно. И даже если "вовремя" начинают говорить, то размеренно)))

 

в 4.5 не всё говрит

что именно не все?

 

поёт хорошо, мне вообще не разрешает петь, прям кричит на меня и затыкает уши, а я так петь люблю, может слух унего хороший, а я фальшивлю?

ну... это может быть вызвано неск-кими причинами

1. твоим плохим слухом (у меня тоже не фонтан)

2. его перфекционизмом (либо как я хочу, либо никак)

3. его желанием покомандовать (либо как я хочу, либо никак)

 

сейчас разговаривает в приницпе сносно. но хуже всех своих сверстников. это номально или нет?

для Штира нормально

 

когда лучше начинать подготовку к школе? сейчас 4.5 нам. может я зря тут температру нагоняю?

зря. Штиру в школу желательно не ранее 7-ми. Не знаю, как это будет возможно с новой реформой образования, но у меня Макс, это еще более медленный в реакции, чем Штир, надеюсь найти выход отдать в 7.

в 5, если все звуки не "встанут", можно отвести к логопеду

сейчас - игры на развитие речевого аппарата (в "Детском лепете", кажется, про них написано)

сейчас

- отражение эмоций

- сотрудничество

- поощрение самостоятельности

- похвала (и так далее, что там в памятках)
- желательно массаж ежедневный

мой штирлиц заговорил очень рано и очень хорошо, и то ли я не могу логично объяснять, то ли он не логик((( и ждать совсем не умеет. ему надо здесь и сейчас. сразу на визг срывается. а еще у него кажись пространственное ориентирование или чего там плохо развито. или упрямтсо баранье: он силой пытается засунуть невпихуемый предмет в маленькую дырку, злится, визжит, что это не получается и продолжает попытки снова и снова((((( может ему так надо стресс снять - повод поорать? у него еще и дикий невроз (семейка доканывает ребенка....)