Азбука-2

Лёд тронулся!

Вначале мы повторили вчерашнюю букву - не зря в Вальдорфе одну букву изучают аж 3 дня. Мальчишки называли то Ч, то Щ, но вспоминали правильный звук, когда я спросила: а что мы рисовали вчера?
- Шорты! это буква Ш!

Познакомились с буквой Л. У нас троих - у меня, у Вити и у Руса твердая Л выговаривается неверно. Ну я-то стараюсь, а мальчишки еще не привыкли, и просто сжимают зубы, когда ее произносят, и в словах она звучит как краткая у: "суушай", "поучиу",или выпадает: "тяжеый" ))))
конечно, Витя уже большой и стесняется ее выговаривать, тем лучше, что и у меня сложности - ему легче. Осваиваем 1-ый уровень произношения:
1. поставить язык между зубами, превратив его в блинчик
2. гудеть, как самолет: ыыыыыыыы
3. резко убрать язык назад.
Получается. Только для автоматизации нужно время, а эээ.... с этим самые большие сложности на данный момент... хотя книжка по речевым проблемам у меня есть... но вот пока не до нее.

Вначале писала слова:
- ло-па-та
- лу-на
- ли-па
- лу-па
- ле-то
Витя уже начинает читать, соединяя буквы в слоги. Это новый навык, и, пока он строит второй слог, начальный уже выпал из памяти... но мы каждый раз повторяем:

л...о - ло...
п...а - па. Еще раз: па, еще ра: па...
что было вначале?
л...о... ло
дальше?
п...а... па

в общем, когда все слоги запомнились, тогда и слово можно прочитать.

с лопатой мы просто катались по полу от смеха, спасибо Русу, он умеет устроить веселуху...))) конечно, в этом свои минусы - дисциплина страдает после 20 минут занятий. Хоть я его и не держу, отправляя заниматься чем хочет, но со скуки он не знает, куда себя деть и пристраивается рядом на палас, закинув ноги на кресло выше головы, иногда эти ноги начинают жить своей жизнью и сильно отвлекают...

Рус с Витей - прекрасный тандем. Витя читает, складывая буквы в слоги. Рус внимательно слушает и запоминает (до 6л у человека максимально развита механическая память для овладевания родной речью), потому Рус быстро понимает, что прочел Витя))) Витя злится немного, поэтому ему задаю отдельные задания, чтобы обидно не было)))

итак, лопата. Уж сколько мы намучились, пока сложили все слоги... последний слог ТА так и подкидывал варианты:
- тапки!
- танк!
- Таня!
- там
- патата (ну это прямо итальянский, я вам скажу))))))))
наконец, слово поддалось... осталось угадать, что это?
лО-па-та? от слова ЛОПАТЬ?
ло-па-тА?.. на французкий манер?
пока играли в этот ребус, хохотали на весь дом)))
наконец, утирая слезы, я нарисовала подсказку. Лопата, она самая))) хорошо, что мы колхозники и картинка быстро связала буквы и предмет - нам он хорошо знаком)))

почитали слова вчерашние, с Ш... уже лучше!

а дальше я написала слоги из книги "Как научить ребенка читать".

Витя не любит книги, они в нем будят ощущение неудач и собственной неполноценности, что мне стоит переписать немножко на доску? легко!

и Витя начал отрабатывать навык чтения... некоторые слоги напоминали слова: БА (баба), ВИ (Витя), БИ (би-би, машина бибикает), ВЫ (вы), МА (мама), МЫ (мы), СЫ (сыр) и тд.

я почувствовала этот момент и сразу написала слова, которые состоят из прочитанных слогов. Витя сделал открытие: слова - это про слоги. Невероятно, но, если читать слоги, ты, оказывается, читаешь и слова!

- прямо как в книге! - воскликнул изумленный Витя.
- конечно. Любая книга и состоит из таких слогов... слоги делают слова! а ты их уже умеешь читать, правда?

Витя был очень доволен. И с большой охотой читал:
в..а - ва... в..о... - во
конечно. мы с ним договорились, что называть надо только ЗВУК, без имени. Имя - "бэ", "ка", "ша", но на занятиях я стараюсь произносить звук, который дает буква. Соединяя буквы в слог, мы обходимся без И. Вместо "д и а" мы говорим: "д...а"
Ура!

Потом те же самые слоги (и больше, даже с незнакомыми согласными) Витя читал в книге, раз уж книгу он бояться перестал. В книге вначале идут только твердые слоги, мягкие - в другом модуле. Ура, ура, ура!

Да, книжка очень нас спасла. Мне нравится компоновать разные материалы - то, что ты читаешь на кубиках Зайцева, может выглядеть как совершенно новое в виде слогов в книге. Книгу мне подарила подруга, потому что по ней научился читать не один ребенок. В книге как раз те самые звуковые таблицы, которые я искала только вчера о них думала - а сегодня они уже под рукой

В начале урока мы писали. Письмо дети осваивают раньше, чем чтение. Ведь для чтения нужно создавать связи рисунок-звук, а для письма нужно только уметь действовать по образцу)))

я называла слоги (немного, всего лишь 7) и нужно было написать, что же это за слог...

Рус хорошо соображает, соотнося звук с буквой. Только букв он знает всего 5, а писать умеет и того меньше))))

Витя, наоборот, знает много букв, только услышать звук и подобрать к нему верный символ удаётся с трудом. Он путает гласные - вместо А пишет О, поэтому сижу рядом с ним и выстраиваю, выстраиваю эти связи в мозгу... Всё же, потом уже поняла, что нужно эту связь создавать через движение. Звук-движение-письмо. Так Витя сможет быстро, он моторный ребенок.

Мальчишки нарисовали гигантские буквы Ш на земле. Рус сообразил, что можно использовать линии плит, чтобы буква получилась красивой. Ну а Витя решил не заморачиваться и нарисовал как Бог на душу положил) Ну что поделать, торопыга)))

Сегодня наш класс занимался в полном составе - малыш развивал бурную деятельность, а за отдельным столиком сидела Милана, решая задачку из сталинской арифметики в 4 действия. Сложная была задача, ну и я порхала туда-сюда, обсуждая с мальчишками азбуку, а с Миланой - схему. Что радует, схему Милана нарисовала верно. Дальше забуксовала, но потом все же сообразила, как найти решение.

Малыш раскидывал карандаши - к его радости, контейнер оказался довольно вместительным и швырять можно было много... А уж если взять карандаш и примеряться к разным альбомам, так и вообще от учебы не оторваться... Правда, старшие не оценили такие приёмы, ну куда деваться...)))

Для буквы Л мы взяли лимон. Вообще можно конечно по-вальдорфски рисовать красивые картины - я в воображении уже нарисовала такой простор, где и лодка, и листики, и лопухи все в одном гармонично сочетается. Однако реальность диктует другое - нужно кратко уложиться в простой предмет и хорошо закрепить его в памяти, т.к. летающие карандаши и деловой малыш мешают концентрации...))) потому краткость - сестра таланта.

Принесла настоящий лимон (приятно добавить вальдорфа - там любят рисовать с натуры) и спросила, что же есть такого интересного у лимона?..
- носик!
- точно, носик. Давайте рисовать.
Лимонный носик я сама заметила не так давно, именно после семинаров стала обращать внимание на форму и прочие детали.
Витя снова спешит, носика нет. "Ну-ка, ну-ка, где же носик?"

потом рисовали букву Л и выбирали самые красивые...

тут же Милана разбирается с вагонами угля, едущими из Донбасса в Москву, поэтому воспользовалась рисовательной паузой и задаю ей наводящие вопросы...

есть у меня отличная книжка Георгия Юдина "Букваренок" - там есть сказочки со словами, которые начинаются на буквы. Не все, конечно, но полезные найти можно. Например, в этот раз была сказка про лягушонка и лисенка.
а на завтра есть вторая - история про появление лампы.

дальше мы снова читали, только уже из книжки. Витя довольно быстро читает слоги, но пока "громкая речь" - т.е. проговаривание вслух не ушла. Предлагаю ему называть буквы мысленно и говорить вслух уже готовый слог. Витя закрывает рот ладошкой и шепотом называет буквы... Значит, еще рано для "внутренней речи", но и она со временем появится)))

сегодня мы читали таблицу как горизонтально, так и вертикально - разок самые простые слоги с А. Заодно знакомимся поближе с малоизвестными буквами.

Радует, что мы прошли важный рубеж и дело движется веселее)))

Джема, а Витя пойдет в школу? он же бросил ее?

У Вити явный прогресс!

Джема, а Витя пойдет в школу? он же бросил ее?

У Вити явный прогресс!

Витя, как и многие дети, хочет крутости и любит быть первым. Когда мы катим свои 14-16 км на велах по выходным, он всегда едет в самом начале. Я его могу обгонять исключительно благодаря технике - 24 скорости позволяют вырваться на короткое время вперед. Муж несется со скоростью ветра (иной раз и 45 км/ч), т.к. у него огромные колеса и много скоростей.
У Вити только 1 звездочка, три скорости и вулкан энергии. Так что Витя всегда впереди.

Это его стремление к крутости можно повернуть на пользу: когда приходят гости, предлагаю им послушать, чего Витя выучил - и он с большим удовольствием показывает таблицу умножения на счетах или читает слоги.

Спасибо нашему другу, который на днях сказал: "Вперед, Витя. Научу тебя быть программистом, станем вместе работать".
Мальчишке только того и надо, компы он любит, мозг технический. У Вити стимул появился выучиться и стать специалистом. Очень классно!

сегодня в гости пришла подруга и тоже наблюдала результаты обучения))) Конечно приятно, когда хвалят, и у ребенка есть желание продолжать заниматься... Лариса подарила прописи Шкляровой для левшей, уточню у классной, какое сейчас отношение к левому наклону, и, если даст добро, будем заниматься. Скорее всего, даст, ведь письмо влево лучше, чем никакого...

Начали мы урок с того, что отрабатывали действие по образцу и память.

1. Нужно выложить палочки, как у меня

2. нужно запомнить рисунок и отвернуться. В это время ведущий меняет палочки местами или заменяет их на палочки другого цвета. Задача игрока - вспомнить, как было изначально. Менялись ролями

3. Повторили все буквы. Уфф, даже наша спотыкаха буква Ы ведет себя вполне прилично - держит строй)))

4. Нужно написать 10 букв Л мелом на плитах. Витя старается. Нашли самую красивую. Обсудили достоинства - ровные линии, среднюю ширину, красивый округлый крючок... Поехали дальше.

5. я называла слоги, Витя писал. Т.к. мы изучили Л, то и все слоги были с ней. В некоторых случаях подключали движения. Но сам принцип "услышать звук - написать символ" Витя уловил и справился просто прекрасно.

6. Р. Знакомство.

Завтра будем отрабатывать, а сегодня немного чтения. Какие слова знаете на букву Р?

Рус и Витя предлагают варианты. Я записываю.
спрашиваю: "чем мы кушаем?"
- вилка!
- рука!
- ложка!
...Видя, что вопрос привел не туда, я записала слово РУ-КА и спросила: "Где живет язык?"
- рот!
Рус говорит "йот", поэтому у меня в планах заниматься с ним и с Витей, чтобы поставить Русу Р и Л, а Вите - Л... говорят, 15 минут в день достаточно, вот и проверим...)))

7. Чтение.
прогресс налицо. Те слова, что я записывала, пока мальчишки выдавали все, что знают на букву Р, Витя уже может прочитать.
- Есть такой секретик - когда начинаешь читать слово, клади первый слог в одну руку. А второй - в другую. Чтобы понять, что же ты прочитал, тебе нужно соединить 2 детали конструктора - одну достаешь из левой руки, другую - из правой. Соединяешь и получаешь слово!

вот такой ассоциативный метод запоминания можно использовать У Вити прекрасно получилось, он начал понимать, что нужно не просто соединить буквы, но и прочитать и запомнить слог, и вот тогда... всё получится!
конечно, мы с ним были очень рады.

Малыш пришел причинять помощь...

8. книга. В книге наши очень знакомые твердые слоги - горизонтально и разок по колоночке.
дальше - мягкие слоги в колонку. Мы взяли только Е.

Витя пока путает ее с другими, называет чужими именами. Напоминаю, что эта буква улыбается: "ну-ка, покажи, как улыбается буква Е" - растягиваем губы в улыбке, таращась друг на друга)))

прямо облегчение, что такой прогресс. Плюс, с утра Витя решает по 60 примеров на сложение-вычитание в пределах 10-ти. Надеюсь, постепенно он запомнит состав числа...

когда Витя уходил, предложила ему показать маме, что он уже умеет

- мама может написать слоги, а ты ей прочтешь
- а я и сам уже могу написать и прочитать маме - ответил довольный Витя.

неужели удалось пробиться через отрицание учебы и пробудить к ней интерес?!.. оооо, какое облегчение: вместо того, чтобы выманивать или временами откровенно из болота тащить бегемота, я вдруг обнаружила, что ученик заинтересовался травкой на берегу и добровольно отправился на пастбище...)))) Конечно, он еще оглядывается по сторонам, чтобы убедиться, иду ли я рядом и отвлекается на придорожные лужи и заросли, но в целом можно просто идти вместе. Придавать направление, подбадривать и радоваться тому, что ребёнок проснулся после затяжной спячки...

- скажи "рыба"

- селёдка! (с)

Ура! сегодня Витя решил 60 примеров без единой ошибки прекрасный результат

Азбуку мы изучали вместе с Русом - у него было вполне учебное настроение, ну и занятие я построила с учетом его возраста - чтобы 6-тилетку хватило на 30 минут, а дальше мы продолжили читать уже с Витей

1. Вначале вспоминаем все буквы, какие изучили - как они звучат и как двигаются. Е постоянно выдает себя за Я или за какие-то согласные, хотя руки показывают верные движения. Ну что ж, будем тренироваться дальше..)))

2. Рисовали букву Р - Рус старательно выводит, Витя спешит. Переходим на плиты: очень удобно рисовать в прямоугольниках, большой масштаб и ровные линии по периметру) Обсуждаем с Витей, что, когда начинаешь рисовать "голову", нужно уже думать, где будет ее конец?.. И вести руку медленно, чтобы голова получилась красивой... Рус нарисовал парочку - одну, похожую на флаг, другую гармоничную и на этом завершил письмо))) Витя нарисовал 10 букв, из которых мы выбирали самые распрекрасные.

3. Сказка. "Ремесло дороже золота" http://skazkoved.ru/...1&sid=7&tid=550
вначале спросила, что такое ремесло
не знают
- например, шить - это ремесло... Что еще можете назвать?
- дом строить!
- машину водить
- за компьютером работать!
- кушать готовить
- огород сажать!
прекрасно))) можно приступать и к сказке.

Очень хорошо, если учитель сказку рассказывает, 3 дня одну и ту же - такое правило в вальдорфе. Это развивает память и дает возможность учителю пообщаться с детьми "глаза в глаза"

в конце спросила, почему же ремесло дороже золота?
- потому что золото можно потратить, а ремесло всегда с тобой - ответил Витя.
- да... деньги тратятся, а, если умеешь трудиться, всегда сможешь их заработать

4. Рисование. Случайно у нас в холодильнике оказалась РЫБА скумбрия. Мы ее рассмотрели - что наполовину она темная, с полосками, остальная часть - золотистая. Есть у нее плавники и срединная линия (помню, на уроке биологии одноклассник Андрей Иванов назвал ее средней линией, как у треугольника)))
- зачем рыбе такая линия?
- с ее помощью рыба чувствует, как движется вода, измеряет ее скорость
рисуем фон:
- где живет рыба?
- в реке! в море! в озере!
- какого цвета можно нарисовать фон, если нам нужно нарисовать воду?
- синего! голубого!

Приступаем. Фон - не самая любимая часть рисования, ибо очень муторная. Можно ее упростить, если положить восковой мелок плашмя, а можно рисовать штрихами карандаша... Я рисую свою рыбу - мне нравится, что в вальдорфе учитель творит наравне с учениками...

Витя спешит, Руслан изучает рыбу внимательно - считает, сколько плавников, рассматривает хвост, нашел спинной плавник, который был прижат, расправил и потрогал косточки... Заглянул в рыбье пустое брюхо, нарисовал водоросли)))

Витина рыба похожа на колючий вихрь, растения он нарисовал, чтобы на листе было еще одно слово на Р. Моя рыба вышла какой-то философской, видимо, последние мировые события ее не радует, но она следует призыву "вы там держитесь" )))

5. Пишу слова на Р.

Рус в это время уже занят своими делами, выдержал 35 минут и сел на велик, катается по двору...

- Витя, помнишь, мы вчера говорили, что, слово - это конструктор. Собрал одну часть - клади в левую руку. Собрал другую - держи в правой. Потом соединяй.
Приём с конструктором новый, его отработка требует времени.
- что в левой руке?
- что в правой?
- соединяй...
- вначале левую, левую, где она? вот...
- теперь правую
- что получилось?..

Восхитительно получилось) Витя может читать слова. Слова читать увлекательнее, чем скучные слоги, поэтому слоги мы пока отодвинули и перешли сразу к словам из 2х букв, раскрыв книгу Фединых. Следующее задание - прочитать оттуда же имена из 3х букв. У Вити получается, он очень доволен и даже улыбается во время чтения кто бы мог подумать, что такое случится - это ведь тот самый ребенок, который месяц назад засыпал на арифметике и еще неделю назад устало пыхтел, складывая буквы в слог... А сейчас он может даже и про себя прочитать, выдав вслух готовый результат - слово! пока это бывает редко, но главное, что мы движемся вперед

Прям растет на глазах! Лишь бы не сдулся, прям болею за него.. Учеба - это же марафонская дистанция.

Прям растет на глазах!

да, наконец мы преодолели отрицание учебы))

Лишь бы не сдулся, прям болею за него..

дальше видно будет))) ну если живешь в семье училки, то на расслабон рассчитывать не приходится, уважительная причина для прогула - прийти с топором в голове, как в английских универах)))) шутка) Конечно, бывают дни, когда мы не занимаемся, но в целом регулярность - наше все.

Учеба - это же марафонская дистанция.

да.

дети до среднего звена учатся в основном с удовольствием. А дальше психика перестраивается на общение со сверстниками, и каждый начинает учиться в меру наработок, на автомате, я бы сказала, если он сформировался... Так что нам нужно этот автоматизм создать... благо, в Витиной замедленной реакции на мир есть и свои плюсы: может быть, и в подростковый возраст он войдет попозже, и у нас есть некоторая фора...

посмотрим)

Букварь

Заглянула в Букварь 1959 и ахнула - детей учат с ходу читать предложения. Сегодня знакомились с буквой К и вот что увидели:
- слова из 3х букв
- слова из 4х букв
- предложения
- слова из прописных букв.

Круто! - подумала я и сразу распечатала нужную страницу.

мы с Витей собирали конструктор... схема работает всё лучше, сбоев уже меньше. А если читать один и тот же текст по 4-5 раз, то и вообще просто супер!

да, здесь снова мои обожаемые задания на самостоятельность (внизу первой страницы): составь слово.

слова, где нужно добавить буквы в конце, Витя подобрал.

а вот слова, где нужно было добавить первый слог, поставили его в тупик... Уж я и хлопала на первый слог, называя второй, и мычала - не помогает. Стали мы их подбирать методом узнавания - ведь они уже были Витей прочитаны 10 минут назад. Нужно включить зрительный анализатор и узнать их в столбиках.
узнать и прочитать
прочитать и записать.

а дальше - более серьезные тексты, чтение по 5 раз, когда слова уже узнаются легко - прямо как мы читали в школе на уроках английского.

и "шифровка" - угадай, какая печатная буква зашифрована в письменной. Головоломка еще та, буква У замаскировалась лучше всех, но в итоге Витя все разгадал и прочитал.

Примеров сегодня не было. Было муторное задание на внимательность - в ряде чисел 1-120 нужно посчитать тройками и двойками (на разных листах), т.е. делать 3 и 2 шага, после чего обвести верное число. Одна ошибка - и все переделывать заново, благо, Витя пишет карандашом, как настоящий американец
ну это - пока. Скоро начнутся прописи, специальные тетрадочки, и будет писать как истинный русский гимназист - прописными буквами, аккуратно (по возможности) выводя линии...
в задании на поиск чисел мы заодно разобрали, как понять, верно ли найдено число - нужно посмотреть, делятся ли единицы на 2? проверяли на пальцах вначале, а потом уже Витя запомнил)))

Нашла советские прописи Леонида Некина (по которым учились мы), но не могу найти сталинских прописей... и нет Некинских прописей для левшей...(((

сайт автора прописей - http://nekin.info/e24.htm

к слову, методические рекомендации для букваря - это книга на 200 листов. Тогда ведь не только ученики были грамотные, но и учителей готовили на совесть...

К океану...

Читала о новом министре образования России - Васильевой. Порадовалась за соседей. Сказала: меняем приоритеты и отказываемся от взращивания потребителя. И возвращаемся к хорошо забытому старому...

Либералы завыли и кинулись искать на нее компромат. А она кристально чиста.) Взяток не берет, наука, творчество, все как надо.. Кстати, она уволила кучу балласта на ведущих постах в своем министерстве. Прямо радует меня очень...

В такие моменты мне отчаянно хочется и нам таких же настоящих людей, кто не за выгоду, а за народ... Сегодня дети жаловались, что новый директор придирается к тому, что дети носят поло, а не рубашки. Глупый дядька, повернут на форме без содержания. Мое дело - наблюдать и расслабляться: после того, как он выгнал музыкалку и доступный кружок танцев из школы, ничего хорошего мы и не ждали...

Что делать? пока всё идет как идет, можно бесконечно писать о том, как ужасно наше образование и страдать по этому поводу... Но мне ближе другой вариант: "делай для других"

я верю, что каждый может изменить мир, на своем месте. Нет денег на благотворительность - веди занятия с детьми в дд. Нет педобразования - помоги одинокой соседке-старушке с уборкой. Посади дерево во дворе и поливай, чтобы принялось...
по сути, каждый из нас может сделать что-то во благо. И тогда это будет не капля в море, а стремительный поток, несущийся к океану...

ждём перемен к лучшему. А пока - за дело

Дети сходили в школу на 3 урока. После обеда, отдыха и уборки по дому мы стали заниматься.

1. Зарядка для мозга - нейропсихологические упражнения. В мозгу находится электростанция, особый центр, который отвечает за выработку энергии. По этой причине (в том числе) детей советуют отдавать в школу в 7 л - до 7л этот отдел мозга, с электростанцией, формируется. Если рано нагружать ребенка интеллектуальными заданиями, то электростанции достанется меньше ресурсов организма, чем нужно.
Этот центр можно стимулировать через занятия (без фанатизма). Есть особый раздел при работе с детьми -

нейропсихологические упражнения, направленные на включение этого отдела.

Ссылка на рутрекер: http://rutracker.org...c.php?t=3971753

После этих упражнений детям легче обрабатывать и усваивать информацию. Так что 15 минут движения - не только полезно, но и весело))) Особенно когда средний саботирует и вместо "Косиножки" или "Краба" бежит на 2х ногах)))

Маленький, заслышав хохот, тоже пришел поучаствовать)))

2. Вспомнили прошлую сказку и слушали новую - "Крылатый, мохнатый да масляный"
очень поучительная сказка, мы с Миланой и Русом ее и перед сном обсуждали))) Милана сказала, что это про нас)))

3. Рисовали кабачок. На К можно рисовать и кота, и колесо, и крышу, и канат, и камень... - из того, что под рукой можно найти сразу. Ну кабачок как-то пришелся по душе))) Мы рассмотрели его форму, обсуждали цвета и пятнышки, увядший цветочек и хвостик... Рус после рисования ретировался, зато к нам пришел Алан, чтобы попробовать овощ на зуб. Разочарованный вкусом травы, принялся искать занятия поинтереснее.

4. Мы с Витей занялись чтением - читали в третий раз тексты к букве К из сталинского букваря 1959. Читать нужно было обязательно - потому что следующее задание было по мотивам пройденного: напиши слова под рисунками.

Здесь мы намучились - Витя путает О и У. Причем, в согласных он разбирается лучше, чем в гласных. Можно предположить, что у ребенка сильные эмоциональные зажимы, ведь гласные - это наши эмоции, ощущения, раскрытие миру... значит, нужно сделать больше акцента на движении, чтобы закрепить их основательно...

труд титанический. Витя учится различать звуки и подбирать символы. Это называется развитием фонематического слуха.

12 картинок, но работали мы долго, с полчаса. Причем, я сама затупила на рисунке номер 9. Хорошо, что Витя догадался, что там изображено))))))))))

очень нравится мне этот подход - самостоятельное мышление и творчество на основе прочитанных слов...

Хорошо бы, кто-то в городе организовал типографский выпуск старых учебников - ну вот в православной школе занимаются же по таким, кто-то их печатает, жаль, что не у нас... Муж говорит, дело гиблое, мало станут брать, а я вот несогласна: чем больше реформ, тем лучше люди начинают понимать ценность прошлого образования и методик, где всё понятно и без педагогических знаний... Ну а пока будем довольствоваться тем, что есть - до цветных учебников дети занимались по черно-белым, цвет здесь не главное, хоть и приятно....)))

5. Проверила домашку, которую Витя сделал на уроках. На 60 примеров 3 ошибки, прописи писал старательно, лабиринты прошел. С лабиринтами есть особая методика по тренировке мелкой моторики, визуальной памяти и прочего, задания в несколько уровней - "Не просто лабиринты" https://yadi.sk/d/7NCYH4ErpNsuY
Витя проходит самый первый этап - этап ровных параллельных линий и своевременных поворотов...

Прописи ему больше понравились советские. Что ж, пусть так, тем более, методика отработана и свою эффективность доказала десятилетия назад)

"Скрижалям давно известно, сколько тебе отмерено –
Ты не проси у судьбы большего.
Все, что тебе дано, наполни бурлящей сутью
Сделай вселенную из каждой горошины."

ОдноНО, "К океану"

Любимая часть занятия - нейропсихологические упражнения. Об этом я писала здесь https://www.facebook...559059880915680 - со ссылками на книгу с готовыми комплексами и на вебинар, объясняющий, что к чему. Саму книгу можно купить на flip.kz, рекомендую.

Вкратце, нейропсихологические упражнения - такие комплексы, которые помогают ребенку лучше учиться. За счет того, что
а) развивают связи между полушариями
б) активируют энергоблок головного мозга
в) развивают отделы мозга, отвечающие за восприятие и обработку информации.

поэтому желательно перед домашкой делать эти упражнения 10-15 минут.

1. Вот и мы занимаемся
- бревнышко
- колобок
- яблочко на тарелочке
- колечки из пальцев
- лодочка
- кошка
- дотянуться до неба (все они и многие другие - в книге Семенович)

Рус сегодня приболел, поэтому упражнениями занимались только мы с Витей - я с удовольствием покаталась и порастягивалась, т.к. не успела утром сделать йогу)

2. Сказка.
"Петушок и бобовое зернышко" http://beautiful-all...ki/sk16/16.html
эта сказка вместе с картинками есть в домашней книге народных сказок, поэтому взяли именно ее.
Вообще-то букву П мы уже изучили, петушка рисовали. Но в Букваре есть блок чтения этой буквы, так что повторенье - мать учения))) Да и кто откажется слушать сказку и заняться рисованием?

3. Для рисования на выбор принесла перец и помидор, Рус хотел перец, но занемог, Витя выбрал помидор, так что перец, за ненадобностью, стал добычей Алана - малыш его слегка погрыз и выбросил, не любит он травяные вкусы)))

А мы с Витей принялись рисовать.

4. Потешка.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
Потешку учили с движениями, повторили несколько раз - Витя запомнил. У мальчишки явный прогресс - в прошлом году он никак не воспринимал потешки и сказки, память просто не включалась.

5. Чтение.
У Вити понемногу появляется внутренняя речь, ура! Он проговаривает про себя буквы и выдает готовый слог вслух!
Хотя со звуком Л нам обоим конечно сложно - он всегда произносит его мягким, и слово потом узнать тяжело. Ну ничего, войдем в ритм, займемся и постановкой)))

Слова понемногу усложняются.
Если раньше это были слова из 4х букв, то теперь встречаются и "пятерочки", когда в конце второго слога стоит согласная. Очень выручает меня эвритмия: движениями можно показать звук, и Витя узнаёт, называет и произносит верный слог.

а читаем по-прежнему "конструктором":
вначале беру его за левую руку. Запоминаем слог
потом за правую. Запоминаем второй.
Витя легонько сжимает кулачки, ухватывая звуки.

соединяем руки, что получилось?
получается всё лучше, и тут у нас появляется еще одно привычное препятствие - спешка и угадалки...)))

и я, несмотря на весь свой холерический склад, становлюсь флегматиком и медленно, нудно, выстраиваю конструктор, раз за разом.

важно читать колонки со словами по 3 раза. Вот тогда точно у ребенка появляется ощущение, что он уже прилично читает.

5. Наш любимый ребус из прописных букв. Сегодня - 1 страница чтения, более чем достаточно))) жду возможного переплета от подруги, чтобы вплотную зачитать методичку к Букварю, ту самую, на 200 страниц

казахский

школьные предметы

Сегодня день выдался сонным, никак не могла раскачаться на занятие. И все же, вечером мы сели за Букварь. Правда, в самом конце, как обычно, после умной гимнастики и повторения всех букв через эвритмию

Витя уже старается читать слова про себя. Торопится, конечно, но очень радует его прогресс. Читали вчерашние слова и тексты.

повторяли казахский диалог - хорошо запомнил, можно учить 2-ю часть

на школьных уроках Витя пишет в советских прописях и решает примеры из Арифметики-1, чтобы использовать продуктивно время уроков, где он не может участвовать

В некоторых может: познание мира, физра, труд. Раньше ему не покупали материалы на изо и труд, поэтому он ничего не делал. Теперь, когда есть всё нужное, справляется.

Добавим туда еще и английский с казахским, если получится. Пусть не сразу, но со временем, я думаю, удастся

Куча-мала

Главный саботажник наших занятий - конечно, Рус. Каждый раз он вначале уточняет, сколько ему заниматься, а потом всяко нарушает порядок. Сегодня уверял, что занятие можно не проводить, ведь ковер постирали, а без ковра и жизнь не та...)))

Упрямая мама принесла из комнаты шерстяное одеяло ручной работы и огласила, что это - мат для некоторых упражнений.
Витя каждый раз спрашивал, будет ли бревнышко, яблочко и колобок, на что каждый раз получал ответ, что пол жесткий и кататься будет больно.

Но сегодня Рус проглотил смешинку и с особым усердием (достойным лучшего применения) налегал на рамки правил. Видимо, длинные выходные дали о себе знать - "не хочу учиться, хочу веселиться"

Домашка.

Перваши бьются с мамами над домашкой. А кто и в 3-м классе ломает копья...
Все же, я сторонник того, чтобы ребенок научился делать домашку сам, в течение 2х недель, ну, максимум, в течение первой четверти. Это происходит постепенно: вначале мама вместе с ребенком разбирает, что написано в учебнике, что нужно сделать, уточняет, все ли понятно. И постепенно передает этот труд в руки ребенка.

Страшно? еще как!

правильная домашка => хорошие оценки (идеально - отличные, но тут уж как повезет) => я хорошая мама.

Бинго!

А между тем, учеба - зона ответственности ребенка. Оценки вообще ни на что в жизни не влияют, уж сколько анекдотов сложено про отличников, которых нанимают на работу троечники - а воз и ныне там: крики, взаимные обиды, упреки, многочасовые мучения и постепенное разрушение отношений...

Хотя можно подойти с другой стороны: учеба - это прекрасная область, где ребенок может научиться принимать решения и нести за них ответственность: сделал-не сделал, сделал плохо/хорошо, что скажет учительница, какие тебе приятно видеть оценки, и вообще, нравится ли тебе учиться ради учебы или только ради цифири в тетради и дневниках?..

Милана научилась сама делать домашку еще в 1 кл, ей хватило 2х недель.
Это случилось не сразу - она тоже, как и все дети, адаптировалась к школе, тем более, что у нее была обычная подготовка: писала печатными, читала 20 слов в минуту и с трудом понимала задание.
Поэтому первое время мы сидели и разбирали вместе.
Играть хотелось больше, и пришлось выбирать: либо делать домашку днем, когда у мамы есть время, либо делать ее с папой, когда мама укладывает маленького...

Со временем Милана научилась делать домашку сразу после школы - я так не умела, как она сейчас))) На домашку у нее уходит 25-40 минут (40, если надо сделать казахский, т.е. выучить новые слова или диалог). И, хотя в конце 1 класса читала она 32 слова в минуту, сейчас в свободное время Милана читает Роберта Асприна. А по вечерам читаю ей вслух Дмитрия Емца И мы никак не давили по поводу чтения - шла по школьной программе, потому что я относилась спокойно. Есть дети читающие. Есть нечитающие, это как карта ляжет, и, если ляжет она нечтением, ну, значит, "судьба такой", что поделать Но Милана зачитала, и это приятно: с русским у нее хуже, чем с матешей, так хоть грамотность повысится))) да и вообще, умение добывать информацию из книг еще никому не помешало...)))

учится без троек, не отличница. На недельке занимаемся мы с ней и английским, и задачками из учебников 50-х годов... Это конечно помимо музыкальной школы и танцев. Теперь вот на рисование потянуло, придется урезать арифметику))))

у нас в семье оценки - это всего лишь цифры.

что-то непонятно - разберем вместе. Нарисуем схему, раскидаем конфеты или карандаши, полистаем страницы тетради, а потом перенесем эту схему на вагоны, груженные бумагой, по 20 т...

но главное - чтобы ребенок понял, о чем говорится в задаче. Как решить пример (но задачи решить важнее, да))))

но еще важнее задач научиться ставить себе цели
принимать решения
нести ответственность
делать выбор

- вот для чего мы используем систему школьных отметок. Шалва Амонашвили и вальдорф-педагогика сто раз правы, утверждая, что в началке оценки вредят. Так и есть. Но можно и этот вред обернуть на пользу

с Витей вообще история трудная. Витя никогда не делал домашку - предыдущие 3 года он обходился без этого навыка. Поэтому то, что он стал делать ее самостоятельно (пусть и не в полном объеме), меня очень радует

К чему я приплела Витю, спросите вы?
ну вот ребенок не учился 3 года. У него солидный стаж неуспешности в школе, и тут он постепенно приходит к тому, что домашку нужно делать самостоятельно, без напоминаний и без проверок с моей стороны...
классно?
еще бы!

можно, можно помочь ребенку учиться с удовольствием... если подойти к этому с похвалой, без прессухи и критики, вдохновляя, подбадривая и помогая, где сложно... и тогда правы психологи, которые говорят, что дети в началке учатся с удовольствием. Даже те, у кого был беспечный и безуспешный опыт предыдущих 3х лет...)))

...Витя принес со школы оценку по изо - он сам на днях сделал домашку, я не напоминала.
Нужно было нарисовать мальчика на качеле и девочку в песочнице. Витя не знал, как взяться за дело, потому что с рисованием не дружил. Дала ему книжку, откуда можно было срисовать мальчика - и он справился

Милана напомнила, что нужно было сделать домашку по самопознанию - вырезать откуда-нибудь картинки и наклеить вокруг яйца с названием "окружающий мир". Витя накануне как-то запамятовал, поэтому с утра Милана выручила тем, что дала свои лишние картинки - и Витя сделал домашку. Впопыхах, зато выполнил
Учительница привела его в пример однокласснику:
- Платон, посмотри, даже Витя сделал, а ты - нет!

Вите приятно, что его усилия заметили, оценили, а исполнителя - похвалили. Тем более, что это сделала не самая добрая учительница...)))

так что за обедом мы с ним немного поговорили на эту тему:
- Витя, в школе есть основные предметы - это русский и математика, так?
- так - кивнул оробевший Витя. Он на автомате начинает пугаться, когда взрослый разговаривает с ним на какую-то щекотливую для него тему
- а есть дополнительные предметы. Вот по русскому и матеше ты пока не можешь делать домашку, правда?
- правда
- ну по остальным-то можешь! вот картинки наклеил. Сам нарисовал рисунок по изо, на прошлой неделе - по познанию мира, а ведь я тебе не напоминала - сам знал. Уроки - это твоя ответственность. Конечно, тебе хочется поиграть с Русом и поболтать с Владом, но сейчас для тебя учеба - это самое главное. Постарайся помнить про уроки.А где непонятно или не можешь - обращайся, всегда разберем вместе.
Витя кивнул. Может, он начинает понимать, что теперь-то часть уроков вполне способен сделать сам...)))

как объяснила Милана, 4 ему поставили за то, что не нарисовал дома - их на листе изобразила учительница. Как бы то ни было, результат меня радует

Сегодня занимались поздно: днем делали манты и ездили узнавать насчет кружков, поэтому зарядка-то была целиком, а чтения - меньше, чем запланировали. Вновь читали вчерашние слова: канава, хорошо, корова, молоко.
Витя, как прежде, хорошо помнит 2-ой и 3-ий слог, а вот первый вылетает - как мы с ним смеемся, "влезаешь в дом по дереву, когда открыта дверь", сразу на второй этаж, а уже оттуда - на мансарду традиционным способом, по лестнице)))

поэтому левая рука помогает нам подниматься вверх постепенно:
первый слог - пол,
второй слог - рука на уровне груди
третий слог - поднимается выше головы

и никак. и затык. Пока добирается до 3-го этажа, первый растаял в дымке...
беда-беда-огорчение...
но, если над этим подшутить, приободрить, похвалить и мягко продолжать дальше - все получится...

Можно придумать, как к новой схеме подключить движение:
- вначале мы объединяем 1 и 2: горизонтальное движение рукой - слить 2 слога.
еще раз
еще раз
еще...

- и вот, когда они звучат четко друг за другом, без паузы, рука идет вверх и лепит наконец последний вагон!
уффф...)))

надо попробовать написать слова на брусчатке. И двигаться по слогам... и посмотреть на результат...

А дальше - немного текста...))) тексты читать веселее, чем 3-хсложные слова да и 2-хсложные некоторые тяжело даются, те самые, с твердой "л". Когда ж мы займемся постановкой этого звука?... пока не знаю...)))

Букварь, со слов Вити, интереснее книжки Фединых. Может, потому, что Федины писали книгу для деток помладше, а сталинский Букварь был создан для учеников настоящей школы - и это чувствуется по тому, как выстроен материал. Никаких смешных отвлекающих картинок, только нужные, только по делу, много слов и текстов, которые постепенно растут и усложняются...

А тексты понятны и близки - про хаты, про животных, про молоко... от них веет каким-то душевным теплом и спокойствием...

3-хсложные слова.

Перед чтением у нас любимая зарядка

Больше всего детям нравится «Стоп-Игра» и «Запрещенное движение», а уж «Бревнышко», «Колобок», «Партизан», «Раненый боец» и «Яблочко на тарелочке» - самые любимые упражнения.

После них мы через эвритмию повторяем буквы, заодно я спрашиваю о согласных – какие звонкие, какие – глухие. Мальчишки отвечают по-разному: когда верно, когда невпопад, но так или иначе мы этот навык наработаем...

Витя читает 3-хсложные слова…
Трудно – первый слог выпадает, как мы шутим, Витя «влезает в дом по дереву, минуя первый этаж». Как только пошло застревание, мы выбрались на улицу

На плитах пола написаны слоги.
Витя идет по слогам, читая на ходу
Делает 3 шага назад и смотрел на слово целиком...
некоторые слова давались легко, с первого раза - те, что были хорошо знакомы.

Другие артачились, слово "молоты" мы читали раз 10.
Проблема в том, что Витя путает О и У. Он может второпях прочитать слог наполовину, оторвав от него гласный звук.

как бы то ни было - прочел

после чтения - вписать недостающие буквы. Тоже на плитах. Так удобнее смотреть на слово целиком и угадывать, что же зашифровано и чего не хватает...

чтение - штука увлекательная)) конечно, временами оно нудное и в нём завязаешь, как в болоте. Но тем приятнее, когда кавардак в голове даёт знакомое, понятное слово!

этот момент открытия и озарения, когда в глазах вспыхивает понимание - самое приятное в учебе   и в преподавании

Картинг и манька-величка

День выдался насыщенным... Покушав, Милана села за уроки, а Витя - за вчерашние обводилки и задания "повтори узор". Их я тоже заламинировала, они с Русом вместе корпят

Потом мы с Витей занимались - меньше обычного, потому что приближалось время картинга! Быстрая зарядка для ума - бегать, прыгать, действовать по команде, - и за чтение. Сегодня были новые слова, двухсложные, и давались они легко. Прямо чудо, как быстро мы их одолели

Стихи.

Милана, вернувшись со школы, возвестила, что нужно выучить 2 стихотворения к понедельнику. Поэтому, пообедав, мы с детьми взялись за одно. Ну не самое удачное, на мой взгляд - во-первых, слова сложнопроизносимые, а некоторые идут подряд с сечением согласных, во-вторых, очень образное стихотворение, ну да ладно))) Там еще Пушкин был (из 6 стихов нужно выбрать 2), но с непонятными словами.

Решив, что можно совместить запоминание и чтение (2 в 1, так сказать), я быстренько нашла стихотворение и закатала его в рукописный шрифт. Распечатала 2 экз, заламинировала, один порезала на строчки - будем собирать в самом конце. Вначале учим.

В лесу теперь светлей и тише,
Видна сквозь ветви вышина.
Его вершина, словно крыша,
Огнем осенним сожжена.
Среди стволов туман пушистый,
Как дым, клубится на заре,
Слетают листья, словно искры,
И догорают на земле.

Милана в этот раз учила с нами, что довольно непривычно - обычно она за 10 минут может выучить любой стих (адекватного объема) на любом из 3х языков, используя нашу любимую мнемотехнику , о ней я писала здесь: http://vse.kz/blog/1...drugaia-pamiat/

А сегодня было совместное, очень веселое и продуктивное запоминание.

Я писала слова, Милана следом рисовала символы. У нее этот навык уже автоматизирован, что меня радует - помню, как первый год она сопротивлялась "шифровке", вплоть до эксперимента "как быстрее". Лишь убедившись, что мой метод лучше, Милана со скрипом перешла на него. Теперь пользуется влёгкую.

С Витей во время заучивания работает моторный канал. Мы вместе придумываем движения - Витя запоминает быстро Вот и Милана в радости и лёгкости машет руками, показывая, то ли «вышину», то ли «зарю».

После того, как дети запомнили стихотворение, мы с Витей сели с ним работать, а Милана принялась за второе. Очень меня радует ее желание учиться: недавно в сочинении она написала, что ее любимое место – школа. То ли радоваться, то ли ревновать: я еще не решила, куда бежать-то, к умным или красивым)))

Стала задавать вопросы:
- почему в лесу стало светлее?
- почему - тише?
- почему видна вышина?
- а что это такое?
- какого цвета искры?
- почему поэт сравнивает с ними листья?

оказалось, без разбора Витя слабо понимал, о чем речь Мы всё это обсудили и стали читать. Я читала раз 7, вначале вместе следили пальцами вместе, потом – он сам. Дальше читал раз 5. Слово «теперь» Витя произносит как «теперя», но мы договорились, что раз уж автор придумал написать именно так, так и надо говорить. Да-да, «теперя» звучит неграмотно, а Витя-то у нас человек грамотный, но и автора тоже привлекла, для пущей убедительности)))

Читать по рукописному шрифту сложнее, но на первом этапе всегда так. Постепенно мозг адаптируется и научится читать и в этом формате.

И последнее задание – сложить стихотворение по порядку. Пока строчками. А дальше уже словами будет, со второй потешки.

Потешки, которые я заготовила вчера, не разбирали – времени было в обрез: нужно сделать уборку (а то на пыль в зале смотреть невозможно) и драпать на картинг. Уборку делали втроём - Рус пыль вытирал, Витя пол мыл, я пылесосила и разгребала пианино. Уфф! командный рывок - и дело сделано, можно ехать

Витя немного опаздывал, поэтому рюкзак для бассейна ему собирала я – впопыхах, носясь по дому, как угорелая, отчего во все стороны летели очки, полотенца, мылы, шапуни и прочее... Влад с Русом бегали точно так же, выпучив глаза . Надеюсь, следующий раз соберутся самостоятельно и пораньше

Продолжаем читать

Подумалось, что в компании веселее - и Руса тоже стала привлекать к чтению.

Вначале, как водится, "умная гимнастика". Сегодня с нами занималась и Милана - свободный денек у человека, скучно, вот и веселились все вместе. Малыш тоже прибежал и с удовольствием резвился на траве

к умной гимнастике добавили немного вальдорфа - упражнения с крупяными мячиками
- передавать на счет по кругу вправо; влево
- мячики - парная работа: дети стоят друг напротив друга, один бросает мячик, другой ловит зеркальной рукой.

Дело шло со скрипом: координация немного прихрамывает. Поэтому наша пара превратилась в тройку и действовали мы по команде:
- поймал, переложил, бросил.

Получалось лучше. Рус, как обычно, прилагал усилия для саботажа, но уговор дороже денег: не хочешь ходить в сад - занимайся дома.

После зарядки: чтение целыми словами.

В этот раз разбирали потешки.

Читали по очереди: я читаю - мальчики следят. Витя читает - Рус следит. Рус читает - Витя следит. Собрать конструктор по тексту не удалось - позвонил Влад и мы помчались встречать его на остановку.

Я кормила Влада - тут не просто положить лагман и отчалить, еще слушаю, что рассказывает, как прошел день, учёба и как себя чувствует (на днях растянул мышцу на животе, теперь мучается).

Попросила Милану меня заменить - она играла с детьми в "Логический поезд". Такая простая игра, несколько вариантов. Мы сейчас отрабатываем определенный параметр школьной готовности, поэтому нужно выкладывать карточки рядом и говорить, что общего у последних двух. Иногда попадаются забавные пары: "корова" и "снеговик". Я решила, что общее у них - буква "о" и отправилась на кухню. А дети тем временем под чутким руководством Миланы развивали параметры школьной готовности - логику и речь..

конструктор.

Витя старательно осваивает прописи: некоторые буквы вроде Н или Ю у него выходят просто загляденье Другие - б или ч кривоваты, но уж как получается Каждый раз обвожу карандашом самые красивые (если проверяю без Вити) и пишу что-то похвальное))) Витя расцветает.

В примерах снова ни одной ошибки, прямо ура!

А читают они вместе с Русом. Т.к. Рус прописных букв не разумеет, сделала я "конструктор" из печатных. Вначале читаем потешки по очереди, тыкая пальцами в слова, а потом уже собираем кучу одиночных ламинированных строчек в текст - играем в конструктор!

И правильно делаем. Пока с трудом понимаю, как можно научить читать по методике Кушнира, и оттого применяю контрольные методы. Дети хорошо запоминают потешки на слух. А вот как дело доходит до зрительного восприятия, тут нужно прилагать усилия. И понемногу, считая слова, угадывая или вспоминая, они находят нужную строчку и складывают стихотворение. Витя - боец закаленный, он умеет еще и по буквам определять слова, так что дело спорится

Да и заседать долго мы не можем - после занятия нужно бежать на картинг, а оттуда ехать на плавание. Так что всё идет быстро, в веселом темпе, а иногда даже - без саботажа со стороны Руса

Делали с Витей домашку - учили слова

емхана - жест, словно кушаешь+руками изображаем крышу
дарихана - крест+крыша
аурухана - жест, словно ставим укол+крыша. Кричим при этом: "ааааа" и добавляем "урухана" ))

По тем сложностям, что испытывает Витя в чтении, можно было заподозрить дислексию. И я ее заподозрила. Открыла рабочую тетрадь по нейропсихологии в разделе "диагностика", и сегодня мы с Витей занялись проверкой. Проверка - дело нудное минут на 40, но мне важно разобраться, откуда такие сложности в чтении и что с ними делать.

Так и есть, дислексия, и, скорее всего, фонематическая, т.к. полностью выпадает ряд звука "с": все звуки, похожие на него, ш, щ, ч, ц, Витя принимает за один. Также Витя не может назвать конечный звук слова. Или придумать слово на заданную букву. Значит, сложности с отделом мозга, отвечающим за приём, хранение и переработку информации. Но, в силу возраста, и остальные страдают, т.е. все 3 отдела надо развивать, но основной упор сделать на втором...

Выходит, светит мне курс коррекционной нейропсихологии. Как диагностировать и разбираться в результатах, в чем причины, как корректировать по возрастам... Муж пока не в восторге от этой затеи, ведь можно просто отвезти Витю на диагностику и получить рекомендации специалиста.

Однако детей с проблемами в обучении становится всё больше. Сейчас педагог или детский психолог, если хочет помочь такому ребенку, должен разбираться и в нейропсихологии. Да-да, всё оказалось куда сложнее, чем виделось мне на первый взгляд Вначале я думала, что это педзапущенность, и через гимнастику и занятия мы наверстаем. Оказалось, нужно подключать специальные упражнения.

Мы также обсуждали вопрос - ПОЧЕМУ сейчас столько детей, которые испытывают трудности письма и чтения? Почему столько аутистов (по прогнозам американцев, через 10лет число новорожденных с диагнозом "аутизм", может достичь 50%).
Специалисты считают, аутизм может быть вызван ГМО.

а вот трудности в обучении - от гаджетов. Ребенок, взаимодействуя с этими устройствами (которые, по идее, могут и развивать), - стремительно деградирует. Мозг получает минимальный объем информации - наступает информационный голод. В возрасте до 7л мозг ребенка растет ускоренными темпами. И, не добирая взаимодействия с реальными предметами, отделы мозга развиваются лишь частично. Недоразвился один отдел - вот проблема с фонематическим слухом. Не различает звуки - не может читать и писать... И конечно, этот перекос в развитии ГМ отражается и в другом: ребенок плохо владеет телом (слабая крупная моторика: он неуклюж, роняет все из рук, ударяется), у него слабо развита мелкая моторика (сложности с завязыванием шнурков, галстука, застегиванием пуговиц), он плохо ориентируется в пространстве (путает лево/право, части тела) и времени.

Пока я не добралась до курса, мы продолжаем читать целыми словами.

Этот метод основан на том, что мозг в процессе чтения научается распознавать принцип построения слов. На нём основано скорочтение. Хотя не все согласны, что этот метод хорош, тем не менее, для аутистов подходит прекрасно - только вчера слушала лекцию на эту тему.

сторонники метода заявляют, что мы подобным образом усваиваем устную речь - целиком, а не слогами или буквами

конечно, глобальное чтение (так называется чтение целыми словами) не выправит провалы развития мозга. Для этого нужны специальные упражнения Зато именно эти упражнения помогут Вите читать и писать лучше